徐業(yè)明
著名教育家陶行知說過:“口頭為語,書面為文,是為語文?!闭f,是語文能力的一個重要方面。當今,隨著社會經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏日趨加快,信息、思想交流也日益頻繁。因此,在語文教學“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)中,“說”的價值和作用越發(fā)突出。能言善辯、口若懸河,是一個人才思敏捷、素質優(yōu)良的標志?!墩Z文新課程標準》的課程目標中,也明確要求學生:“學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度?!迸囵B(yǎng)學生“說”的能力是時代的呼喚,是語文教學的一個重要內(nèi)容。如何實現(xiàn)這一目標?我認為,實施課堂五分鐘演講是一條很好的途徑。
一、開始試行,品嘗喜悅
2012年九月,我接手了兩個班級的語文教學工作,五分鐘演講正式實施。我采取的是讓兩位同學依次登臺“說”,其他同學“聽”的訓練方式。都說些什么呢?演講內(nèi)容涉及古今中外名人軼事、名言警句、時事信息、讀書一得、精彩句段、影視品評、現(xiàn)實人生萬象等。演講要求思想內(nèi)容健康,或給人教育啟迪,或熱情洋溢,催人奮進,或揭露反面,明辨是非,或追隨時代信息等。演講過后,老師用三言兩語加以點評,肯定成績,指出不足。有時也指名學生談所聽或所感,不僅培養(yǎng)了他們專注的習慣,而且提高了他們分析和解決問題的能力。我布置的第一輪課堂演講是學生們自我簡介,一節(jié)課叫兩個同學上臺來說,每個同學規(guī)定只能講一二分鐘,作個簡單的自我介紹,但得把自己最突出的性格特征和興趣愛好介紹出來;第二輪是談自己最喜歡的人或物;第三輪是朗讀自己欣賞的一篇文章,并說出喜歡它的理由;第四輪是介紹自己最熟悉、最喜歡的一位名人;第五輪是推薦一部名著給同學們看,簡略說說推薦的理由……可以找各種話題無數(shù)次地演講下去。在實施過程中,雖然經(jīng)歷了一些坎坷,但最終的結果還是令人感到欣喜的。學生由開始時的不敢上講臺,到現(xiàn)在的爭著要上講臺,由開始的無話可說,到現(xiàn)在的滔滔不絕,由開始的忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂,由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。教學實踐證明,這項活動對提高學生的語文素養(yǎng)起到了積極的促進作用,收到了較好的成效。
二、嫻熟技藝,靈活掌控
演講的一輪輪推進,伴著一次次經(jīng)驗的總結。現(xiàn)在,每一次演講的設定基本能做到張弛有度,既眷顧了學生的興趣愛好,又能服務于教學任務。
1.主題的確立
(1)服務學生原則。初接新生,可搞一輪自我介紹的演講活動,增進彼此的了解;臨近考試,可搞一輪以“考試”為話題的演講,讓他們暢所欲言(既可談對考試的看法,也可介紹考試方法,也可介紹考試的歷史……),放松身心;進入初三,恐懼漸生,可進行一輪以“初三隨想”為話題的演講,讓學生在交流中互相鼓勵,共同進步……
(2)服務教學原則?!坝H近文學”單元可搞一個介紹自己喜愛的文學作品的演講活動;“金色年華”單元可進行一次回憶童年難忘經(jīng)歷的演講;“民俗風情”單元可舉行“我所了解的民俗風情”演講活動;“名著推薦與閱讀”前可搞一次關于名著的推薦會(或介紹,或朗誦,或表演),讓學生全方位地親近名著,進而喜愛名著……
2.時間的長短
開始的班級,由于學生人數(shù)少,即使每個主題演講人人參與,每次兩人次,也是不到半月便結束一輪,大家并無厭煩之感。后來,隨著班級學生人數(shù)增到六十幾,每個主題演講延續(xù)的時間愈來愈長,再加上其他事情的耽擱,有時一個月都完成不了一個主題的演講。時間一長,新意缺乏,學生難免老生常談。有學生忍不住說:“老師啊,我們的耳朵都聽出老繭了?!蔽倚α?,隨即作了總結,結束了這一輪的主題演講。在以后的主題演講中,我不再要求每個主題人人都涉及,只要主題的發(fā)揮大家已達到極致,基本到位,便可叫停。哪怕是一個星期也可,或者隨著教學單元的變化、新情況的出現(xiàn)而及時調整演講的主題。不可過于拘泥,切忌一成不變。
3.興趣的激發(fā)
靈動的時間安排與鮮活的主題確定,是學生保持高昂興趣的重要保證。而每輪主題演講結束的小結,則是學生參與主題演講的不竭動力源泉。每個學生演講完畢,我們都會安排幾位同學來談談他們所聽到的、所想到的。同學的認真聽講及其所受到的深刻的影響,是參與演講的同學認真準備的直接動力。每輪結束后的“小小演講家”的評選更是激發(fā)了初中孩子內(nèi)心深處的“你能我勝”的那根神經(jīng)。為了獲得演講成功,每個學生都在積極準備。有學生在周記里說:“在臺上說不出來時真尷尬,真想找一個地縫鉆進去。”為了臺上那幾分鐘,課后學生會精心地去搜集材料,模擬演講,這對周圍的同學無疑是一種積極的帶動,從而形成一種良性的循環(huán):興趣越濃,演講越精彩;演講越精彩,興趣就越濃郁。
三、三年結束,活動總結
時光飛逝,初一時開學第一天如昨日歷歷在目。三年已過,我們又送走了一批弟子?;厥兹陙硌葜v活動中的點點滴滴,讓人感慨,促人奮進。
第一,活躍了語文課堂的氣氛
以往,不少學生由于對脫離現(xiàn)實生活的課文內(nèi)容不感興趣,上課心不在焉;而面對不夠配合的學生,老師的講課也變得興味索然。課堂氣氛沉悶,猶如一潭死水。課堂五分鐘的演講,就是“這潭死水”中注入的“活水”。學生興致盎然,沒有一個不積極參加的,即使是學習很差的學生也準備得非常認真。他們不但認真閱讀教材,還廣泛閱讀報刊、雜志,搜索演講中需要的信息。演講時,大家認真傾聽,對講得精彩之處,報以熱烈的掌聲;演講后,誠懇評議,表揚優(yōu)點,指出不足。短短的五分鐘,集中了學生的注意力,使學生在輕松愉快的氣氛中開始課文的學習。而這種課堂活躍的氛圍和學生積極的心智狀態(tài)會覆蓋、影響、延伸到整節(jié)課。五分鐘演講,讓語文課不再乏味。
第二,激發(fā)學生課外閱讀的興趣
日新月異的社會變革帶來了快節(jié)奏的快餐文化,這其中也包括快餐閱讀。不少學生不愛閱讀,或者讀一篇文章常常是走馬觀花,一目十行。自從開展這個活動后,學生課外閱讀的目的性增強了。不僅明白了要讀什么,而且清楚了要怎么讀。就在這被動與主動摻雜的閱讀中,學生的知識廣泛了,視野開闊了,學習興趣濃郁了。他們在閱讀中獲得了益處,也得到了樂趣。
第三,提高了學生的語言表達能力
回首初接班時的苦惱:學生回答問題細聲細氣,畏畏縮縮;平時作文無材可選,無話可說。開展這項活動,可以想象學生心中的壓力:不參加不行,畢竟這是每個學生都要參加的活動;參加吧,膽氣欠缺,文氣欠佳。筆者不會忘記一位女生在演講后的課間,把自己的準備稿棄在腳下踩踏的情景;不會忘記每位演講者在課前幾分鐘還在背誦演講稿的情景;更不會忘記學生們在順利演講后表達勝利的有力“V”字形手勢。面對著五六十人的同齡聽眾,有哪位學生甘愿落后呢?為了獲得演講成功,務必精心準備稿件。學生寫作文從來沒有像準備稿件那樣認真(因為作文的讀者只有老師一人)。實踐證明,一次課堂演講比寫一篇作文的收獲要大好幾倍。同時,演講也起到了作文講評的作用。哪里講得好,哪里講得差,大家各抒己見。作文水平想不提高都難。學生習作語言漸變曉暢,內(nèi)容漸變充實,就是最好的明證。
媒體中所出現(xiàn)的歐美學子們的風采常常讓學生傾慕不已:自信睿智的氣度、遠見卓識的侃談,同時也慚愧于國內(nèi)罕見這樣的學子。而現(xiàn)在,我要說,這樣的學子我們也有。課堂五分鐘演講,不但提高了學生的說話膽量、說話能力、寫作能力,而且大大調動了學生的閱讀興趣、學習興趣,對語文教學有很強的促進作用。