朱永志（海南省洋浦技工學校,海南 儋州 578101）

創(chuàng)新視角的鉗工技術(shù)實踐運用

朱永志
（海南省洋浦技工學校,海南 儋州 578101）

采用創(chuàng)新的視角去分析鉗工技術(shù)的實踐與運用，能夠加深對對鉗工知識的理解，并以全新的方向去詮釋鉗工的技術(shù)。實現(xiàn)鉗工技術(shù)的實踐運用，要改變傳統(tǒng)的、僵化的觀念和模式，改變原有的學習與教學方式，實現(xiàn)提高學生興趣的同時，在鉗工專業(yè)理論知識指導下做到理論與實際的切實結(jié)合，以社會中的實際需求為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標和初衷。

鉗工;創(chuàng)新視角;實踐運用

鉗工是機械制造行業(yè)中重要的工種之一，是實現(xiàn)機械制造的關鍵環(huán)節(jié)。鉗工專業(yè)在我國一直是普遍的機械制造專業(yè)，經(jīng)過多年的對專業(yè)知識的探究和實際應用的探索，已經(jīng)對鉗工專業(yè)的教學模式、教學方法和學生的學習方式、方法已經(jīng)形成了一定的模式和規(guī)則。這是鉗工專業(yè)在實際的教學中總結(jié)的經(jīng)驗，也是未來開展鉗工專業(yè)研究的基礎性數(shù)據(jù)。但是，隨著時代的發(fā)展，新的知識與技能、新的教學方式、方法等等的出現(xiàn)與更新，勢必要從全新的視角去探究鉗工技術(shù)的實踐運用。

1 探究創(chuàng)新視角下的鉗工技術(shù)實踐應用的必要性

在傳統(tǒng)的鉗工專業(yè)教學中，教學的內(nèi)容側(cè)重理論，輕實踐。傳統(tǒng)理論教學是在教室開展的。實踐的教學主要是通過實習教學來實現(xiàn)的。并且理論教學和實踐的實習教學是分開進行的。傳統(tǒng)的鉗工技術(shù)的教學的固定模式已經(jīng)不能適應在當今社會中學生對于技術(shù)學習的需求，并且理論與實踐實習的教學分開的模式不能讓學生更好地進行知識與技能的融合。鉗工專業(yè)的教學亟需通過創(chuàng)新視角實現(xiàn)對鉗工技術(shù)實踐運用的實現(xiàn)，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生對鉗工專業(yè)知識的完整性的理解和動手操作技術(shù)的熟練，進而提高學生的實際的技能水平，符合社會對鉗工專業(yè)技術(shù)的需求。社會中需要的是能夠適應當今機械行業(yè)發(fā)展的趨勢，并且能夠掌握現(xiàn)代文化知識和鉗工專業(yè)技術(shù)的高級技工和人才。社會對人才的需求是當今鉗工技術(shù)實踐運用的根本要求，一切科研和探究活動的開展要以社會的需求為出發(fā)點和落腳點。

2 創(chuàng)新視角下的鉗工技術(shù)實踐應用的建議

2.1 注重對學生興趣的培養(yǎng)

學習鉗工技術(shù)的學生的文化水平整體較高中學生的水平較低，但是他們的發(fā)散性思維和動手能力較強。在培養(yǎng)學生興趣的前提下，能夠更好地使學生學好鉗工的專業(yè)知識和技能。社會的建設和時代的發(fā)展需要大量的技術(shù)性人才。學好鉗工的專業(yè)技術(shù)成為高級技工，在未來的就業(yè)中和工作規(guī)劃中有非常好的前景和前途。發(fā)展空間是引導學生學好鉗工技術(shù)的未來目標和學習動力。引導學生認識到“人無我有，人有我優(yōu)”的重要性，和其在以后工作中能夠使之成為工作中中流砥柱的關鍵。學生擁有了學習鉗工操作技術(shù)的學習熱情后，能夠在最大限度內(nèi)發(fā)揮學生的主觀能動性，非常有利于教師對鉗工專業(yè)知識和操作技能教學的開展。

2.2 注重教學思路的創(chuàng)新

教師首先要明確教學的主線和教學的目標，這是教師開展教學思路創(chuàng)新的基礎和準則，進而創(chuàng)新思路，讓學生感受到教學過程中的樂趣和專業(yè)知識的魅力。教師要在實踐的基礎上，最大限度地使用靈活多樣教學法，例如，情景教學法、案例教學法等。多種教學方法的應用能夠豐富鉗工專業(yè)知識的教學方式，活躍課堂氛圍，學生也能夠通過類似實際的情景更好地掌握鉗工的實際操作。同時要積極響應中職學校推進一體化教學的號召，大力推進一體化的教學模式，使用一體化的教學方式，應用一體化的鉗工課題，是學生真正能夠在輕松、快樂的環(huán)境中學習知識、掌握技能。

2.3 注重知識和技能的更新

教師是學生學習好鉗工知識和技能的引導者，要注重在新形勢下鉗工知識和技能的更新，關注發(fā)展的方向。事物是在不斷發(fā)展的，關于鉗工方面的機械、材料、加工技藝也在不斷的發(fā)展。教師可以通過多種渠道關注這方面的知識，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和拓展自身的知識面，同時，時時關注教學方法、方式等多方面的知識，努力提高自身的專業(yè)知識和操作技能，是自己真正的成長為一名合格的一體化鉗工教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識面以及教師所掌握的教學知識是教師能夠成功地教授鉗工知識和技能的關鍵性因素和直接因素。

2.4 注重培養(yǎng)學生的探究能力

鉗工的專業(yè)知識和技能的教學不同于其他的教學活動，學生掌握的鉗工知識和技能的程度與鉗工技術(shù)實踐的意義和價值是教學的關鍵，要時時關注學生學會多少，為什么能學會，為什么學不會，對學生掌握鉗工技術(shù)的情況有清晰的認識和記載，并據(jù)此，創(chuàng)新方法培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。教師可以指導學生在學習理論知識的同時進行實景觀摩，在對專業(yè)的理論知識有了一定的掌握后，將3-5名學生分成一個班組，實施班組教學，根據(jù)企業(yè)中的典型工作任務布置實踐項目；在學生實踐的過程中，教師要注意走入學生的中間，細致觀察學生的實踐質(zhì)量和思維模式，對于一些存在錯誤或者沒有思路的學生，教師可以給予適當?shù)闹笇Ш退季S啟發(fā)。

2.5 注重校企合作

學校是學生接受專業(yè)知識的途徑的一方面，要注重學生的全面發(fā)展，可以通過校企合作的形式，讓學生真正地參與到工作環(huán)境當中。首先，教師可以帶學生到企業(yè)當中進行觀摩學習，了解到企業(yè)中真實的工作環(huán)節(jié)和環(huán)境，熟悉工作流程，讓學生有一個真實工作情景和專業(yè)理論知識相融合的接受過程，學生也能夠認識到工作的辛苦和鉗工在工作中的價值。從學習的狀態(tài)調(diào)整為工作的狀態(tài)。同時教師要在這個過程中，做好引導的作用，讓學生在最短的時間內(nèi)熟悉操作。接下來讓學生在機床上進行試操作。真實的操作更能夠激發(fā)學生的興趣和對知識的渴望。這種方式不僅能夠有效提升學生的鉗工技能水平掌握程度，同時也能夠提升學生的人際關系處理能力，感受實際工作的模式，為學生畢業(yè)后的工作打下良好的基礎，提升學生的就業(yè)率。

3 結(jié)束語

鉗工技術(shù)是機械制造行業(yè)中不可或缺的重要組成部分，實現(xiàn)鉗工技術(shù)符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢的教授和傳承，能夠使學生更加符合社會對鉗工的專業(yè)性的需求。在這樣的發(fā)展趨勢中，探究創(chuàng)新視角下的鉗工技術(shù)實踐運用的方法勢在必行。本文對實現(xiàn)鉗工技術(shù)在新形勢的實踐運用提出了一些見解，以期對鉗工技術(shù)更加全面、有效地傳承有一定的借鑒意義和實際價值。

[1]鄒雪.創(chuàng)新視角的鉗工技術(shù)實踐應用研究[J].中國農(nóng)資,2013（03）.

[2]劉剛,李紹華.鉗工“教學做”一體化教學改革探索與研究[J].職業(yè),2014（10）.

[3]張子明.試析鉗工教學思路的創(chuàng)新與實踐[J].科學中國人,2015（03）.