魏阿發(fā)

【摘 要】課堂導入是語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)， 是課堂教學的前奏。好的課堂導入可以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】小學語文 ? ? 課堂導入 ? ? ?方法

課堂導入是整堂課最開始的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生興趣、提高課堂教學效率起著重要作用，導入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和教學效率，導入雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝;一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦。導入是語文課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創(chuàng)設科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據(jù)學生的好奇心理，運用學生喜聞樂見的導入形式導入新課。那么如何導入新課呢？下面筆者結合自己的一些教學案例，初步探討課堂導入的一些方法。

一、復習導入法

《新課標》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎;同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為課堂的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯(lián)，自然銜接。復習舊知識是導入新課的常用方法。如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復習舊知識導入新課，具體導入是這樣的：“上節(jié)課我們一起學習了‘賣火柴這部分課文的內容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？”在學生回答之后，我用動情的語言引出問題：“是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？今天我們接著學習課文?！?/p>

二、設置懸念法

根據(jù)學生愛追根溯源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學生在強烈的求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。 例如我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：“《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抗曹。劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰(zhàn)，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。”

三、創(chuàng)設情境法

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，激發(fā)學生的學習興趣。例如《桂林山水》可這樣導入新課：“同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。”這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事誘導法

“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激是對所要學習教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。 例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后，我講述了這樣的故事：“有一個漂亮的小女孩，長著長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一顆善良的心，從小沒有了媽媽，天天靠賣火柴維持生活。今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……”講述了與主人公命運相關的故事，激發(fā)了學生對課文內容的關注心情，從而促使學生急不可待地去讀書、去了解。

五、音樂導入法

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導入語文課堂，也不失為一種好方法。借助與課文內容聯(lián)系緊密的歌曲作為導入的途徑，這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲。 例如在教學第五冊課文《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：“你們喜歡這首曲子嗎？作者為什么要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學習的內容?！苯又鍟n題——《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們能夠自然而然、輕松愉快地進入學習新課的角色。

六、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現(xiàn)。教師可以引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。例如在教學《晨讀》時，出示名言名句：“為中華之崛起而讀書——周恩來”，老師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來，應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話?，F(xiàn)在我們就學習《晨讀》?！边@樣學生明確了讀書目的，就會主動地去學習課文。

導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課都是為了激發(fā)學生求知的欲望，達到課堂教學的最優(yōu)化。課堂導入的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地吸收新知識，所以好的課堂導入需要教師精心設計，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習，做一個智慧的引導者和組織者，讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體。