鬧尕東主

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動地學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。上好課的前提是備好課。那么面對新課程，教師該如何有效地備課呢？我認為可以從以下幾個方面來備好課，打造高效課堂：

第一，抓教材，備教案。研究教材內(nèi)容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象，就是設(shè)計教學的三維目標，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點的思路;思考是不是設(shè)計了切合實際、貼近學情的教學方法、教學思路以及創(chuàng)新點。深鉆教材，有效挖掘利用教材是有效備課的重要環(huán)節(jié)。教師要跳出教材、超越教材，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中?？傊?，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。教師在上課前必須有效地備好課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽覀兊膫湔n要備而能用，既要有利于教，也要有利于學生的學。

第二，分學情，備學生。我們在備課時，要考慮到學生的實際水平，提高課堂的教學效率。上課時，在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么、怎樣學，更應(yīng)考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習，問題的設(shè)計是否能激活學生的思維，教學方式是否有利于學生主動探究，教學過程有沒有給學生留下足夠的自主學習的時間和空間等?？傊獜膶W生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學就會在真情的推動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

第三，重效果，備方法。教師在備課中更要精心設(shè)計教學方法。好的教學方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而實現(xiàn)高效教學。如對于一些理論性較強的知識，想辦法構(gòu)建理論知識的建立過程，層層漸進，逐步突破;或是給學生一個任務(wù)，驅(qū)動學生自主去探索，學生必須通過自主地探索、不斷地分析，最終才能自己解決問題，鍛煉能力，提高學習效率。教師在選用教學方法時，首先要把握教學目的和任務(wù)，要選擇和運用與教學目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的和任務(wù)的教學方法。例如：傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用;培養(yǎng)技能技巧時，則要選用練習法、實驗法等。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效果。

第四，抓重點，備習題。練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設(shè)計是教學過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。在備課時，我們要重視習題的設(shè)計，避免機械、重復、單調(diào)，應(yīng)該有目標、有層次、有重點、有拓展。具體就是要目的明確，必須服務(wù)于教學目標，必須與教學內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量要適當，難易適度，要有變化性、多樣性，豐富學生的學習體驗，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們完成練習的內(nèi)在動機。例如：在設(shè)計課堂練習時，一般采用分層練習，一些基礎(chǔ)知識要求學生全做，對于一些較難的練習讓學生選做;在家庭作業(yè)設(shè)計上，我一般設(shè)計開放性作業(yè)，鼓勵學生用學過的知識與家人和朋友進行交流。

第五，做總結(jié)，求發(fā)展。在總結(jié)和探究中要求發(fā)展，教師根據(jù)上課情況自我檢查。每次上完課后，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內(nèi)容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學中應(yīng)用。要從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較，找出存在的問題和不足，制訂改進方案。