宋曉煥+王曉靜

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)作為每所大學(xué)的基礎(chǔ)課程，面向?qū)W生廣，然而，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)德育滲透在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中稍顯缺失。本文結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》為例，指出德育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性并分析如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，最終達(dá)到教書(shū)育人的目的，從而為提升德育在外語(yǔ)教學(xué)中的地位奠定理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育教育 ? ?思考 ? ? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)，作為大學(xué)里的基礎(chǔ)課程，面向?qū)W生廣泛，我們所使用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》，無(wú)論從文章選題、內(nèi)容設(shè)置或是語(yǔ)言知識(shí)方面有很多東西能讓我們產(chǎn)生共鳴。我們的大學(xué)英語(yǔ)授課對(duì)象是90后的大學(xué)生們，他們已經(jīng)成為大學(xué)校園的主力。然而，在與他們不斷的接觸中，我們清晰地看到他們生活在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的年代，時(shí)刻感受著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展給他們物質(zhì)上的眾多便利，但同時(shí)我們也深刻感受到社會(huì)中許多不和諧的現(xiàn)象正在挑戰(zhàn)著他們的道德?tīng)顩r。90后大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未完全成型，如果能夠在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，充分利用教材內(nèi)容滲透道德教育，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的作用，同時(shí)也是我們大學(xué)英語(yǔ)課堂意外的收獲。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育教育的必要性

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007年）表明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講授，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交流的需要。以大學(xué)英語(yǔ)為媒介，融入德育教育，一則體現(xiàn)了“教書(shū)育人”，二則使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言教學(xué)中融入思想教育成為可能，同時(shí)在幫助學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀和價(jià)值觀方面起到了一定的作用。大學(xué)英語(yǔ)課程作為所有在校生的必修課，學(xué)習(xí)人數(shù)多，課堂學(xué)時(shí)多，學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，影響面也自然最廣。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸的西方文化面較為廣泛，毋庸置疑，這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是，我們也清楚地感到有些英語(yǔ)文章、信息資料大多以西方的價(jià)值觀、人生觀放映世界、看待事物。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采用多種方式，綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，將德育滲透于課堂內(nèi)外，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這也決定了德育教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和可行性。

三、如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

如何能夠有效地利用課文中的內(nèi)容，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)又能受到德育教育呢？ 《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》中有許多可以滲透德育教育的內(nèi)容。如第一冊(cè)第二單元提到了“代溝”問(wèn)題，我們?cè)谑谡n過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)代溝問(wèn)題展開(kāi)討論，并進(jìn)一步開(kāi)展情感教育，向?qū)W生表明雖然孩子與父母在對(duì)待某些事物的態(tài)度上會(huì)有些不同，但是代溝是可以消除的，對(duì)待養(yǎng)育我們的父母要有一顆感恩的心，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在第六單元的“Section A： The Trashman”教學(xué)中，在導(dǎo)入中可以向?qū)W生提問(wèn)諸如“Whats your ideal job？”這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)選擇高收入、聲譽(yù)好的工作，可以就此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)上普遍存在的對(duì)工作的偏見(jiàn)展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白工作不分貴賤，結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。除此之外，筆者感覺(jué)在進(jìn)行詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我們可以緊密結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目，精心選擇貼近學(xué)生實(shí)際的例句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。例如：講到“the more…the more…”句型時(shí)，我們可以選擇諸如“The harder we work at our lessons ， the better well be able to learn them all”（我們學(xué)習(xí)越努力，我們就能把功課學(xué)得越好）;在講到“protagonist”一詞時(shí)，我們可以用這樣的例子“Every one is his own protagonist in his whole life”（每個(gè)人都是自己人生的主角）。通過(guò)潛移默化的方式告訴學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣。

在英語(yǔ)每單元的教學(xué)中，教師可以圍繞每單元的主題，取其精華，精心設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時(shí)，思想上得到熏陶。比如第三冊(cè)第十單元The Challenging Friend I Didnt know的導(dǎo)入部分可以設(shè)置一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，比如“What qualities should a good friend have？”通過(guò)討論的方式讓學(xué)生把好朋友的品質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)，隨后組織學(xué)生討論他們心目中的好朋友應(yīng)該是怎樣的，都具有哪些品質(zhì)。最后，讓學(xué)生去思考如何使他們自己成為其他人心目中的好朋友。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是，我們可以在授課過(guò)程中，讓學(xué)生了解中國(guó)的文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價(jià)值，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到學(xué)科教學(xué)與德育工作的最佳結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)地把德育教育滲透到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授中。以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，從而樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，使學(xué)生明確樹(shù)立外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志力，從而得到良好的思想情感教育。

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