朱利紅

【摘 要】 地理概念是組成地理基礎(chǔ)知識的一個重要部分，概念也是學(xué)習(xí)者理解與掌握一些地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵所在。高中階段的地理學(xué)科綜合性比較強、而且涉及的知識范圍較廣，教材中也出現(xiàn)了很多知識概念，尤其是一些地理術(shù)語與地理名詞偏多，這也給學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識帶來了很大的難度。

【關(guān)鍵詞】高中地理；概念教學(xué)

在地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，概念是組成地理知識的一部分，地理概念也是學(xué)生學(xué)好其他地理知識的關(guān)鍵點，在此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，對概念教學(xué)有以下幾點認(rèn)識，學(xué)習(xí)地理概念貴在得法，要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，切記不可死記硬背。以下是筆者的教學(xué)見解；

一、地理教材中的概念性的知識教學(xué)

高中階段的地理知識中，有些概念性的知識比較零散，而且還是單獨的，并沒有形成概念系統(tǒng)，概念與概念之間的邏輯性也不是很強，由于學(xué)生在初中階段也沒有獲得相關(guān)的概念知識儲備，這也使得學(xué)生對一些較為陌生的且抽象的概念容易出現(xiàn)理解上的障礙。為了更好地讓學(xué)生建構(gòu)全新的認(rèn)知系統(tǒng)，需要教師在教學(xué)時，調(diào)動一切能夠調(diào)動的感性材料來豐富相關(guān)概念的形象，也可以創(chuàng)建情境教學(xué)拉近學(xué)生和新知識間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，教學(xué)概念時，需要教師找準(zhǔn)此類概念的入口點，將抽象概念的動態(tài)過程呈現(xiàn)出來。比如說“臺風(fēng)”這一概念，就可以借助多媒體課件播放臺風(fēng)形成和發(fā)生的相關(guān)視頻影像，加強學(xué)生的感性體驗。再如，在探究“地球自轉(zhuǎn)”這部分的概念時，也可以利用簡單的圓珠筆與水杯分別演示北極與南極上空的地球自轉(zhuǎn)的方向，這樣也能夠輕松地創(chuàng)設(shè)概念性知識的空間的想象情境。也可以以學(xué)生的生活體驗作為教學(xué)的切入口，這也能夠引起學(xué)生知識的共鳴。例如，在探究“冷鋒”的相關(guān)概念時，教師就可以和學(xué)生談?wù)撘幌職鉁睾徒邓娜粘８惺?，然后再引入“冷鋒”的概念，讓學(xué)生的生活常識上升到理性認(rèn)識。再如，探究“地震”與“火山”等的概念，都可以用學(xué)生能接觸到的災(zāi)害性新聞事實作為教學(xué)的一手材料，這也是提高學(xué)生對相關(guān)概念理解的有效途徑。

二、督促學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識

地理學(xué)科中，學(xué)生對于一些空間上的概念的理解與運用都是需要建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上的，如果沒有一個較為熟練的基礎(chǔ)知識，理解那些空間概念也就只能紙上談兵了。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時，涉及的知識種類較多，知識量比較大。有些學(xué)生的自制力不夠，這就需要地理教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，對于一些地理基礎(chǔ)知識的要求也是絕不能打折扣的。所以，要想提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)效率，其中抽查背誦概念是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師對于學(xué)生的嚴(yán)格要掌握好一定的分寸，不要用言語去中傷學(xué)生。要遵循著愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生扎實地掌握一些地理概念。

三、對比法進(jìn)行概念教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方法

在概念學(xué)習(xí)的過程中，對于一些地理概念的形成，結(jié)合對比教學(xué)法進(jìn)行授課，也是一種較為有效的方法之一。通過對比教學(xué)，能夠促使學(xué)生有效地理解地理知識的本質(zhì)。地理事物的發(fā)展也是有一定的規(guī)律可循的，各種地理現(xiàn)象都存在于整個發(fā)展過程當(dāng)中，由于這些現(xiàn)象受到一定的時空限制，因此也都具備自身獨有的特點，但是各現(xiàn)象之間多少都會存在一定的聯(lián)系。結(jié)合對比教學(xué)法，能夠明確發(fā)現(xiàn)其共性與個性的一般發(fā)展規(guī)律，這樣也有利于學(xué)生對相關(guān)地理概念形成系統(tǒng)性的認(rèn)識。

比方說，在學(xué)習(xí)到“內(nèi)力和外力”的相關(guān)概念時，地理教師可以要求學(xué)生閱讀教材并且提出相關(guān)的問題，學(xué)生們也能夠通過學(xué)習(xí)與思考，發(fā)現(xiàn)內(nèi)外力之間的本質(zhì)差別主要是由它們表面的差異造成的。對于環(huán)境的改造，外力的規(guī)律則是地帶性的，但是內(nèi)力的規(guī)律則是非地帶性的。學(xué)生們也能夠通過不斷的分析與探究，知道兩者間的本質(zhì)聯(lián)系，其中，內(nèi)力是基礎(chǔ)，對海洋與陸地的分布，地表起伏格局等發(fā)揮著決定性的作用；外力的作用則是繼內(nèi)力之后對地表的改造。結(jié)合這個例子進(jìn)行學(xué)習(xí)，對比教學(xué)法的優(yōu)勢也就顯而易見了。在對比教學(xué)時，還需要注意一些問題，尤其是目的性的一些問題，最好不要抱著比較的心態(tài)去為了比較而比較，要遵循著從簡單到復(fù)雜，從易到難的比較方法，這樣才能收到較好的效果。

四、加強實物演示，豐富感性認(rèn)識

高中階段的學(xué)生盡管已經(jīng)有一定的抽象思維能力，但是還是需要感性經(jīng)驗參與的。在教學(xué)地理概念時，教師可以借助實物演示，幫助學(xué)生盡快消除頭腦中原有模型的錯誤認(rèn)識。地理模型忽略次要信息，主要也是經(jīng)科學(xué)抽象形成的，結(jié)合地理模型進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地突出教學(xué)重點并且抓住問題的本質(zhì)所在，既能夠消除學(xué)生思維的片面性，又能提升學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生建立科學(xué)合理的地理概念。因此，在概念教學(xué)時，適當(dāng)?shù)膶嵨镅菔緦τ谟洃浺恍┑乩砀拍钜彩呛苡袔椭摹?/p>

在地理概念教學(xué)過程當(dāng)中，最好的教學(xué)方法就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，然后再選擇一些較為合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對于一些較為難懂的地理概念，綜合使用一些較為有效方法，這樣也能夠取得更好的教學(xué)效果。此外，為了提高學(xué)生們的概念學(xué)習(xí)效率，教師更需要在教學(xué)過程中“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)概念的效率。

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（作者單位：北京師范大學(xué)烏蘭察布集寧附中）