朱云

【摘 要】 英語學(xué)習(xí)策略對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的影響，小學(xué)生的身心處在不斷的發(fā)展之中，對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的制定應(yīng)注重學(xué)生的年級(jí)性差異，對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，以提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。本文總結(jié)了小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略存在的差異，分析了其中的原因，并提出了具體的措施，希望對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)策略；年級(jí)差異；探討

我國教育界的相關(guān)工作者從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，然而，總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，涉及小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的差異性研究少之又少，這是因?yàn)樾W(xué)不同年級(jí)英語學(xué)習(xí)策略的差異性沒有得到教育界的重視，因此，對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行探討有著現(xiàn)實(shí)的意義。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的現(xiàn)狀

1.差異性體現(xiàn)

在素質(zhì)教育背景下，針對(duì)每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生制定出對(duì)其有效的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。不同年級(jí)的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異，這種差異性體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的方方面面，文章通過四個(gè)方面的內(nèi)容總結(jié)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略存在的差異性，第一部分為小學(xué)生英語情感的學(xué)習(xí)策略，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系等；第二部分為英語認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)策略，主要包括記憶、資源、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)策略；第三部分為元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略，主要包括兩個(gè)方面的問題；第四部分為英語交際的學(xué)習(xí)策略，包括問答交際、對(duì)話交際和體勢(shì)交際這三個(gè)方面的內(nèi)容。

2.差異性總結(jié)

（1）情感學(xué)習(xí)策略的差異性

通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的差異性進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有一定的難度，而高年級(jí)的學(xué)生相比低年級(jí)的學(xué)生，則認(rèn)為英語學(xué)習(xí)更不容易；在師生關(guān)系問題上，通過數(shù)據(jù)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的提高，小學(xué)生對(duì)英語教師的好感度逐級(jí)下降；對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生也是隨著年級(jí)的提高而呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)；在與他人進(jìn)行英語交流時(shí)，過半學(xué)生會(huì)有害羞、害怕心理。

（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的差異性

在聯(lián)想、記憶學(xué)習(xí)方式上，三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生在英語詞匯上學(xué)習(xí)的策略要差于四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生喜歡利用漢語注音去記憶單詞；在別人回答問題時(shí)，自己是否會(huì)心里默答，是否會(huì)講究問答學(xué)習(xí)策略上，高年級(jí)學(xué)生差于低年級(jí)學(xué)生；是否會(huì)看英語方面的課外書籍、影像資料等，高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)較好；在是否會(huì)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助英語學(xué)習(xí)方面，五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的較為積極。

在是否會(huì)讓父母陪自己做英語游戲來提升學(xué)習(xí)的問題上，高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)較差，且隨著年級(jí)的提高，學(xué)生這方面的表現(xiàn)則更差；而是否會(huì)認(rèn)真聽取他人的上課發(fā)言，高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)較好。

在課后復(fù)習(xí)上，高年級(jí)學(xué)生在課后會(huì)比較主動(dòng)去復(fù)習(xí)，完成家庭作業(yè)的效果也較好，而且善于參加課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)；在英語寫作習(xí)慣上，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生更加善于寫作日記和周記。

（3）元知學(xué)習(xí)策略的差異性

在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上，小學(xué)生整體表現(xiàn)均較差，而且年級(jí)越高，表現(xiàn)越差，三年級(jí)和六年學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)也較差；在對(duì)英語題型的難度看法上，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為選擇填空較難，而高年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為補(bǔ)全對(duì)話較難；在學(xué)習(xí)較差的原因?qū)ふ疑?，五年?jí)學(xué)生更善于認(rèn)識(shí)自己，三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生則認(rèn)識(shí)不足。

（4）交際學(xué)習(xí)策略的差異性

在英語體勢(shì)交際上，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生更善于利用表情、手勢(shì)等進(jìn)行交際；在課堂問題回答上，低年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)的較為積極，而且低年級(jí)學(xué)生更樂于向老師主動(dòng)提問；在生活中使用英語的問題上，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生更善于用英語交流，而且他們更樂于向外國人打招呼；在利用英語和教師進(jìn)行交流上，六年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的最差。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的原因

通過對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性的總結(jié)和分析，可以將造成小學(xué)各年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生的差異性原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（1）小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多方面的困難，比如，對(duì)單詞和課文的記憶，考試成績的不理想等，這些均會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。

（2）一般情況下，低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)困難的增多，學(xué)生較難在很長時(shí)間里對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著興趣。

（3）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另外，中國式英語教學(xué)使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用，教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的使用英語進(jìn)行交流的環(huán)境氛圍。

三、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性策略的制定

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

小學(xué)生在不同年級(jí)段中，其好奇心和興趣重點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)摸索學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另外，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生注重其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定，而對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其英語知識(shí)與初中階段的銜接和過渡。

2.培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)注重不同年級(jí)學(xué)生的差異性和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的思維方式和喜好來制定具體措施。在知識(shí)點(diǎn)的記憶上，切忌死記硬背，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英英聯(lián)想、英物聯(lián)想等方法提高記憶的高效性與長久性；另外，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和接受能力，在作業(yè)難度、作業(yè)側(cè)重點(diǎn)上合理把握，以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，不同年級(jí)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等都有明顯的差異，因此，小學(xué)英語教學(xué)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取綜合評(píng)價(jià)模式。比如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的初期計(jì)劃和總體計(jì)劃應(yīng)合理安排，另外，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要注重多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生要注重引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)信心作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生隨著年齡的增長，其智力、思維等方面都會(huì)逐步提升，對(duì)知識(shí)的接受能力也在不斷發(fā)生變化，因此，小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)注重年級(jí)性的差異，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，這既是素質(zhì)教育的基本要求，也是因材施教的重要體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏侯富生，呂菲.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略年級(jí)差異研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2010（9）

[2]李冬云，余益兵.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的特點(diǎn)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（4）

（作者單位：張家港市大新中心小學(xué)）