張凡凡

【摘 要】現(xiàn)在越來(lái)越多的技工教育中提到一體化教學(xué)，本文針對(duì)電子技術(shù)課程中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課和《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程的關(guān)系做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析及改革的設(shè)想，針對(duì)目前這兩門課在教學(xué)上的弊端提出具體的解決辦法。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方式上進(jìn)行改革，可以解決學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不理解、太抽象、難記憶的問題;探討并解決對(duì)實(shí)習(xí)操作難動(dòng)手、對(duì)電路不熟悉、出現(xiàn)故障不會(huì)解決、對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)無(wú)所知的問題，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及動(dòng)手能力，更能夠提高就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) ? ? 電子技術(shù) ? ? 改革

為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)企業(yè)需要，技工教育改革也在不斷深化，改革的目標(biāo)就是提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才，讓他們能夠更好、更快地適應(yīng)自己的崗位職能，所以對(duì)于技工學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置也是不斷地隨著社會(huì)的需要而不斷地創(chuàng)新。我作為從事多年的電子電工專業(yè)教學(xué)的教師，對(duì)于本專業(yè)的電子相關(guān)理論和實(shí)習(xí)課程有自己的拙見。電子技術(shù)課程包括理論和實(shí)訓(xùn)兩大部分，都是由模擬電路和數(shù)字電路兩部分組成。理論方面是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的組成、工作原理、功能及應(yīng)用的電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課;實(shí)訓(xùn)方面是研究電子電路的制作，包括電路圖的繪制、仿真、電路的焊接、制作和調(diào)試等。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以獲得電子方面的理論知識(shí)和操作技能，提高動(dòng)手能力、邏輯能力及分析問題、解決問題的能力;同時(shí)，還可以提高使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝的水平，提高就業(yè)能力，從而成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才。針對(duì)此門課程，近幾年很多技工學(xué)校都在改革創(chuàng)新，筆者根據(jù)在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此也有一些想法。

一、現(xiàn)狀分析

1.課程介紹

在技工教育中，很多學(xué)校都已經(jīng)注意到了電子技術(shù)理論教學(xué)和電子技能實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，但是一體化教學(xué)模式尚處于摸索階段，沒有形成一體化教學(xué)的系統(tǒng)體系。筆者認(rèn)為，電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)、通訊專業(yè)、電子信息專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生必須掌握的一種基本技能，主要是以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技能實(shí)訓(xùn)》這兩門課程為主導(dǎo)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生掌握如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)，解決一些實(shí)踐問題。而解決“應(yīng)用”的唯一途徑就是電子技能實(shí)訓(xùn)，最終使學(xué)生在掌握了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過《電子技能實(shí)訓(xùn)》能熟練地掌握焊接技術(shù)，設(shè)計(jì)裝配圖紙，調(diào)試正確結(jié)果，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.存在問題

現(xiàn)在的教學(xué)法中，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐兩者之間的重要關(guān)系，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往因?yàn)榻虒W(xué)過程中課程、教師、場(chǎng)地的局限性而忽略了兩者之間的緊密聯(lián)系。目前，仍有很多技工院校分開開設(shè)這兩門課程，而由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，在教學(xué)中就只能循序漸進(jìn)地講解。這樣造成的后果是學(xué)生掌握的理論知識(shí)無(wú)法通過相應(yīng)的電子技能訓(xùn)練課題來(lái)加以鞏固，而實(shí)訓(xùn)老師在課題訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)遇到學(xué)生理論知識(shí)不足的時(shí)候，只能將涉及的相關(guān)理論知識(shí)再進(jìn)行講解，學(xué)生才能進(jìn)行下一步的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣既浪費(fèi)了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)效性，又導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)的重復(fù)性，使一體化教學(xué)只能停留在宣傳的“口號(hào)”上。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制改革的不斷深入，技工院校教育必須引入新的系統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)法，從而開創(chuàng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并在教學(xué)中不斷優(yōu)化改革，使其更具備創(chuàng)新能力。

技工教育的 “重理論、輕實(shí)踐”“重知識(shí)、輕技能”的思想已經(jīng)逐漸退出現(xiàn)代技工教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求?，F(xiàn)代技工教育要以傳授知識(shí)、技能，提高動(dòng)手能力為主，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”三個(gè)方面有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“一體化”體驗(yàn)。

二、改革方向

1.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于理論知識(shí)深?yuàn)W、抽象，我們要改革傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法，充分把握技工教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，通過改革教材、教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)。

（1）利用實(shí)物演示教學(xué)

授課老師課前根據(jù)教學(xué)課題提前做好示范電路，在電路板上直接呈現(xiàn)出所有元件的排布、連線，還可以通電調(diào)試，觀察電路使用?？梢岳靡惑w化教學(xué)的方式，根據(jù)電路的原理圖從電源部分介紹元件的性能及在電路中的作用。學(xué)生不僅可以了解到原件的理論知識(shí)，同時(shí)也了解了元件在電路中的作用，以及元件在電路中的位置、連接方式。

（2）利用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)

目前很多教材都會(huì)提供課件光盤，將整個(gè)教材內(nèi)容做成多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)上還有很多專業(yè)網(wǎng)站制作了很多視頻課程，都可以借鑒到一體化課程中。學(xué)生在了解電路之后，自己動(dòng)手操作時(shí)，對(duì)于教師的演示難免有遺漏的地方，這樣就可以通過視頻教學(xué)軟件重復(fù)播放，為教師可以留出時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓老師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。同時(shí)教師同樣可以通過攝錄機(jī)將學(xué)生的制作過程記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)反饋中展示給大家，讓學(xué)生們一同來(lái)分析自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（3）利用項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法教學(xué)

處于教改前沿的機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，有很多新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴教學(xué)法結(jié)合是目前比較新穎的一種教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目（課題）的全過程，在這一過程中教師設(shè)置的問題是學(xué)生要掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，利用團(tuán)隊(duì)解決問題，找到實(shí)施方案，制作出成果，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。這種方法可以很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合頭腦風(fēng)暴是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

（4）利用一體化教材教學(xué)

隨著一體化教學(xué)的深入改革，目前已有一些一體化教材出現(xiàn)，那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該引進(jìn)這些教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況編制校本教材，用與之相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，既要學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，又要吸取別人的教訓(xùn)，找到適合自己的教學(xué)方式，適應(yīng)本校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資、教學(xué)對(duì)象，適合學(xué)生所在地區(qū)企業(yè)需求的校本教材進(jìn)行教學(xué)，才能獲取更有成效的教學(xué)效果。

2.注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

要體現(xiàn)技工教育的特色，關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在一體化教學(xué)中更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為技工學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。教學(xué)中要以實(shí)訓(xùn)課題為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，理論講解配合制作過程中電路原理的需要，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上的高新技術(shù)，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生上課;“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，讓學(xué)生也能“走出去”，教學(xué)中采取“工學(xué)結(jié)合”的方式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，親身感受工廠一線是如何生產(chǎn)產(chǎn)品的，讓學(xué)生了解企業(yè)需要如何的技術(shù)人才，讓學(xué)生更早地適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

3.建立新的一體化教學(xué)考核模式

傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式通常都是試卷考評(píng)，實(shí)訓(xùn)課是以動(dòng)手制作課件為方式，各自獨(dú)立，聯(lián)系很少。對(duì)于一體化教學(xué)模式來(lái)說，傳統(tǒng)的考核方式很難適用。因此，需要建立適合一體化教學(xué)的考核模式?？梢越Y(jié)合當(dāng)前各級(jí)技能競(jìng)賽的模式，競(jìng)賽通常是考查選手操作能力的同時(shí)，還要考核學(xué)生對(duì)電路原理的理解、測(cè)量和調(diào)試數(shù)據(jù)記錄、拓展應(yīng)用等。在一體化教學(xué)中同樣可以借鑒技能競(jìng)賽試題模式，采用理實(shí)合一的考核方式來(lái)考查學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，很多技工學(xué)校都在探索教學(xué)改革，如何體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)行適當(dāng)?shù)囊惑w化教學(xué)模式。筆者在教學(xué)中針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了一些看法，研究出適應(yīng)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的是希望學(xué)生能更好地學(xué)到知識(shí)，能更快地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

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