夏榕

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將傳統(tǒng)教學(xué)理念變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的教學(xué)理念，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 ? ?直流電阻電路排故實(shí)訓(xùn) ? ?應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

從學(xué)生的角度來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。從淺顯簡單的練習(xí)內(nèi)容入手，讓理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將煩瑣簡單化、抽象直觀化，就很容易理解了。利用差生與優(yōu)生結(jié)伴同組的方法，成績好的學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)優(yōu)生的成就感細(xì)胞，達(dá)到良性教學(xué)效果。

二、直流電阻電路故障檢查實(shí)訓(xùn)

電子技術(shù)這門課程，本身就很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更難以理解和運(yùn)用。直流電阻電路故障檢查實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，涉及對(duì)故障形式的認(rèn)識(shí)，需掌握用萬用表檢查故障的方法。而故障檢查的一般方法包括測(cè)電阻和測(cè)電壓（或電位）兩種：

1.用萬用表歐姆檔檢查故障時(shí)，應(yīng)先切斷電源，根據(jù)故障現(xiàn)象，大致判斷故障區(qū)段。檢查該區(qū)段各元件、導(dǎo)線、連接點(diǎn)是否斷開，各器件是否短路。一般來說，某無源二端網(wǎng)絡(luò)中有開路處，該網(wǎng)絡(luò)兩端測(cè)出的電阻值比正常值大;而斷路處，該網(wǎng)絡(luò)測(cè)出的電阻值比正常值小。

2.用萬用表直流電壓檔檢查故障時(shí)，應(yīng)先檢查電源電壓是否正確，如果電源電壓正確，接通電源，再逐點(diǎn)測(cè)量各點(diǎn)對(duì)所選參考點(diǎn)的電位（或測(cè)量各段電壓）。一般來說，如果串聯(lián)電路中某點(diǎn)開路，則開路點(diǎn)以前的電位相等，開路點(diǎn)以后的電位相等，但開路點(diǎn)前后的電位不相等;如果電路中的某一段短路，則兩短路點(diǎn)間的電壓為零（或兩短路點(diǎn)的電位相等），而其余各段電壓不為零。

在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過理論演示計(jì)算來判斷故障點(diǎn)，煩瑣而且抽象，學(xué)生很難理解，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)練習(xí)可以將問題簡單化。對(duì)于故障形式，可以在實(shí)際線路中演示給學(xué)生看，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。對(duì)于排故方法，可以先假設(shè)故障，再分別用兩種方法檢查，重復(fù)多次練習(xí)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，分析難點(diǎn)，從而最終確定故障點(diǎn)。

三、實(shí)施課堂教學(xué)

根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)，合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。實(shí)施課堂教學(xué)，分五個(gè)步驟：

1.任務(wù)的提出。設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)。 任務(wù)的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師認(rèn)為任務(wù)就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性、操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。例如，在直流電阻電路排故實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，要求對(duì)設(shè)置的故障點(diǎn)進(jìn)行排故。

2.教師引導(dǎo)。進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。任務(wù)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，所以上課操作前應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予達(dá)到的途徑引導(dǎo)。學(xué)生在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往有一個(gè)時(shí)間差，對(duì)任務(wù)的理解也有一個(gè)過程，如何在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，進(jìn)行必要的暗示還是需要的。例如，在直流電阻電路排故實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，先假設(shè)故障點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量。測(cè)量出電路正常情況下和故障情況下的兩組數(shù)據(jù)，對(duì)比驗(yàn)證出之前講授的知識(shí)點(diǎn)，給出解決問題的思路，逐漸引導(dǎo)完成排故任務(wù)，使之獲得少許成就感，從而激發(fā)學(xué)生完成真正故障點(diǎn)的檢查任務(wù)。

3.學(xué)研結(jié)合。教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作必要而充分的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、研相結(jié)合，探索知識(shí)規(guī)律和奧秘，尋求獲取知識(shí)、掌握科學(xué)規(guī)律的方法。

沒有必要的條件，學(xué)生是沒有辦法完成任務(wù)的操作的。如果學(xué)生有心進(jìn)行嘗試性操作，教師必須給予充分的肯定，但是確實(shí)沒有條件的情況下應(yīng)給予鼓勵(lì)，并在日后滿足其條件。比如學(xué)生有能力完成更深程度的練習(xí)，老師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是一件很好的事情。

4.檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。任務(wù)完成的好壞也要在任務(wù)設(shè)計(jì)中予以考慮，這樣在實(shí)際操作中進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)自己預(yù)想不到的結(jié)果，以免倉促之間沒法解釋或離題太遠(yuǎn)。當(dāng)然原則上檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，可以這樣說，學(xué)生做的永遠(yuǎn)是對(duì)的，問題出在教師的引導(dǎo)上，這樣我們就容易理解了。比如，在實(shí)訓(xùn)過程中，因?yàn)閷W(xué)生各有差異，學(xué)習(xí)情況優(yōu)劣參差，會(huì)有學(xué)生不能按時(shí)按要求完成任務(wù)，老師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，或?qū)で蟾m合該生學(xué)習(xí)的方法去教學(xué)。

5.擴(kuò)展和細(xì)化。任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生來說，求知欲的強(qiáng)弱與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。學(xué)生的水平有很大的差距，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)是有彈性的，那么學(xué)生完成的好壞也是有差距的，所以“不能讓學(xué)生吃得太飽，也不能讓其餓著”。這就是教學(xué)過程結(jié)束前對(duì)任務(wù)的擴(kuò)展和細(xì)化，即對(duì)完成得好的學(xué)生應(yīng)提出擴(kuò)展的意見，對(duì)有難度的學(xué)生應(yīng)給出細(xì)化的要求。例如，在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)完成情況較好的學(xué)生，給他一個(gè)更深的電路故障讓其研究，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對(duì)其錯(cuò)誤之處或難理解的知識(shí)點(diǎn)，要求多次練習(xí)并給予指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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