蘇潔

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 微課 小學(xué)英語

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0103-01

故事法視域下的微課教學(xué)，就是在教學(xué)過程中將故事作為教學(xué)的載體，把語言訓(xùn)練作為訓(xùn)練的目標(biāo)，用故事的形式帶動(dòng)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生的思維模式得到更加全面的發(fā)展。在課堂中教師可以通過設(shè)置故事情境、讓學(xué)生編講故事、給學(xué)生講故事的形式，讓學(xué)生充分地掌握英語知識(shí)。這種教學(xué)方式遵循了學(xué)生這個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的情感得到了豐富，使小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性得到了充分發(fā)揮。

一、微課的特點(diǎn)

微課教學(xué)的方式不同于普通的視頻教學(xué)，其“微”表現(xiàn)在視頻內(nèi)容非常短小且濃縮，包含的知識(shí)內(nèi)容卻非常豐富。微課的教學(xué)方式非常靈活，可以幫助學(xué)生快速地理解課程的內(nèi)容。近些年，隨著新課改的深入已經(jīng)有眾多的微課產(chǎn)品出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，微課的教學(xué)形式、教學(xué)思路或者教學(xué)設(shè)計(jì)都對(duì)普通課堂教學(xué)有一定的借鑒作用。我們可以這樣認(rèn)為：“微課”就是將現(xiàn)實(shí)中新課程提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過視頻的形式展示、傳授給學(xué)生。

二、微課的作用

為了使學(xué)生能夠喜歡上譯林版小學(xué)英語微課教學(xué)，同時(shí)為了能吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生得到更進(jìn)一步的發(fā)展，教師可以在譯林版的英語課程中引入“故事教學(xué)法”。這種教學(xué)方式是將故事作為整堂課的情境，通過多種英語形式表現(xiàn)故事，發(fā)揮故事在英語教學(xué)中的重要性。這種教學(xué)方法將故事教學(xué)板塊與英語微課完美結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，從而挖掘出小學(xué)英語教學(xué)中的更多資源。

三、以故事教學(xué)法為基礎(chǔ)的小學(xué)英語微課設(shè)計(jì)

（一）譯林版小學(xué)英語微課程故事情境的設(shè)計(jì)

近些年，隨著新課改的推進(jìn)，微課在小學(xué)英語教學(xué)中已成為一個(gè)非常熱門的詞語。微課中課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)極為重要，而故事情境教學(xué)決定著英語微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞。設(shè)計(jì)譯林版英語微課故事情節(jié)時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置故事情節(jié)時(shí)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，增加故事情節(jié)的趣味性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授英語日常用語時(shí)，可以將班級(jí)中的學(xué)生作為故事板塊的主人公，把學(xué)生的合照做成頭像在多媒體中演示。這樣，學(xué)生就容易集中注意力，認(rèn)真地聽教師講解。教師可以指著多媒體中顯示的男同學(xué)提問：“Whos he？”學(xué)生往往能很輕松地說出這位同學(xué)的名字。然后，教師可以說：“原來大家早就認(rèn)識(shí)他了，那你們算是老朋友，你們?cè)诨卮饡r(shí)就可以說：He is my old friends.”這樣做，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師在設(shè)置故事情節(jié)時(shí)，應(yīng)增加故事情節(jié)的曲折性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。例如，設(shè)置日常對(duì)話時(shí)，可以在故事中添加一些積極向上的元素，像運(yùn)動(dòng)、樂器等，內(nèi)容可以為同學(xué)之間相約去做運(yùn)動(dòng)，然后假設(shè)在路上或者運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的一些事情，或者設(shè)想在運(yùn)動(dòng)的路途中遇見了問路的人、需要幫助的人，這樣做有助于豐富教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)。第三，教師在設(shè)置故事情節(jié)時(shí)，最好是圍繞學(xué)生身邊的事來設(shè)計(jì)。這樣不僅能使學(xué)生更加容易理解，而且還可以讓學(xué)生在課堂上即興表演。例如，譯林版小學(xué)英語中，有對(duì)動(dòng)物單詞的教學(xué)，教師可以將一些常見的動(dòng)物設(shè)置成某幾位學(xué)生的寵物，然后在多媒體中出示這些寵物的照片，讓學(xué)生說出每種寵物的名字，并且找到寵物的主人。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師還可以將此設(shè)置成動(dòng)畫片中的卡通人物，并把卡通人物套入一個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)的故事情節(jié)中，讓不同的學(xué)生來擔(dān)任闖關(guān)環(huán)節(jié)中的卡通人物（闖關(guān)的內(nèi)容可以是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）。這樣學(xué)生不僅能積極地參與學(xué)習(xí)，而且通過闖關(guān)活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，最主要的是能在輕松活潑的課堂氣氛中感受到學(xué)習(xí)英語是輕松愉快的。

（二）將英語課后活動(dòng)教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合

譯林版小學(xué)英語微課教學(xué)中設(shè)置了大量的英語課后活動(dòng)和英語拓展練習(xí)，教師在進(jìn)行課后活動(dòng)時(shí)，可以將故事教學(xué)融入其中。在故事教學(xué)法的吸引下，學(xué)生在做詞匯、句型、語法等練習(xí)時(shí)始終興致盎然。這就避免了學(xué)生枯燥乏味地單項(xiàng)記憶詞匯、單項(xiàng)讀句子的情況，提高了教學(xué)的有效性。例如，譯林版小學(xué)英語中有對(duì)時(shí)間的教學(xué)，教師就可以設(shè)置一個(gè)有關(guān)時(shí)間的小故事，如某某同學(xué)的一天；也可以設(shè)置為趣味性的童話故事，轉(zhuǎn)換成森林小動(dòng)物們的一天。故事中的細(xì)節(jié)可以設(shè)置為在不同的時(shí)間段內(nèi)這名同學(xué)發(fā)生了哪些有趣的事情，或者森林狂歡節(jié)上同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)不同的小動(dòng)物都在做什么。這樣展開一個(gè)情節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)情節(jié)的內(nèi)容聯(lián)想下一個(gè)情節(jié)，不僅開拓了學(xué)生的思維，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，小學(xué)英語微課中靈活地應(yīng)用故事教學(xué)模式，并且將故事加入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 黎雪娟）