楊國輝

從倉頡造字到現(xiàn)在，中國文字已有兩三千年的歷史，在古印度文字、古埃及文字已隨著歷史的長河而被中斷的今天，中國漢字作為藝術(shù)瑰寶越來越受到世界人民的喜受，作為中國人，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚這一傳統(tǒng)文化。如今書法已經(jīng)進入了小學課堂，當下我們面臨著教什么，怎么教的問題，我認為可以從下面幾方面入手。

一、提高學生對書法的興趣

如果我們就寫字而寫字，小學生就會覺得十分枯燥。因此我們可以根據(jù)字的演變過程，從象形文字甲骨文開始，讓學生了解原來甲骨文就像畫畫一樣十分有趣， 用字的演化過程來吸引學生對字的興趣。可以多講一講象形文字，如“人”字甲骨文是什么樣的，金文又是什么樣的，篆隸行草楷又是什么樣的，怎樣一步一步演化成現(xiàn)在我們使用的文字。這樣學生會慢慢去探討、研究，從中體會到象形字給他們帶來的快樂。講一講古代的人結(jié)繩記事，講一講古代的人外出狩獵把文字刻在龜甲上進行占卜而形成甲骨文，同時也讓學生了解從甲骨文到金文，到大篆、小篆，到隸書，到行書，到草書，最后到楷書的演變過程。我們還可以講一講古代書法家的一些小故事，如歐陽詢路過一塊石碑，因喜歡上面的字而忘記回家;王獻之習字時，王羲之從后面抽他的筆管卻發(fā)現(xiàn)根本抽不動;智永寫廢的毛筆埋成了筆冢，向他索字的人多得踏破了門檻等小故事，激發(fā)學生的學習興趣。在書寫的過程中對于寫得好的同學及時展示并提出表揚，哪怕就是只寫好了一筆，讓他體會到成功的喜悅。教師也可以把自己所寫的字送給學生一些，讓他感受到快樂，從而喜歡上書法。

二、要有正確的方法

握筆要正確，采用五指握筆法，大拇指和食指平衡相對握筆，中指緊貼食指下方并用力向內(nèi)靠，無名指在反方向用力頂，由于無名指力小，就靠小指幫他用力，這樣就產(chǎn)生一對矛盾的力。在書寫的過程中要教會學生如何捻管，這是寫字過程中必須掌握的技巧。坐姿要正確，挺胸抬頭，腳與肩同寬，力量通過腿傳到腰，通過腰傳到手臂，通過手臂傳到手指，通過手指傳到筆管、筆尖，最后進入字中。教師在教學生的過程中應(yīng)該握住學生的手進行示范，讓學生感知力量的傳入過程。選帖要正確，最好從篆書開始練習，先練線條，不要急著去臨習字帖，先把基本功練扎實。在臨習字帖的過程中不能完全按照教師的臨習去寫，而應(yīng)該在教師正確的臨帖方法下對照原帖臨寫，在臨寫的過程中要注意觀察，要學會讀帖，觀察筆畫的長短、粗細、方向以及字的走勢，盡量做到精準。在書寫的過程中要注意速度、枯潤、筆畫的避讓。如果學生在臨習的過程中喜歡其他的字帖應(yīng)該鼓勵，讓他在自己喜歡的帖中找到快樂。

三、選擇好書寫工具

一般情況選擇羊兼毫筆，峰不能太長，但峰要有腰力，筆管不易過粗，在書寫的過程中一定要向?qū)W生講解怎樣用筆尖、筆肚、筆根。臨習時選擇手工毛邊紙，在創(chuàng)作時可以選擇半生半熟的宣紙，在臨習的過程中用一般的墨汁就可以了，但同時要學會用水，墨是筋，水是血液，盛墨的工具只要能裝墨就行。在教學的過程中也應(yīng)該講一些其他文房四寶的知識，拓寬學生的視野。

總之，教師教書法的過程中應(yīng)該根據(jù)小學生的年齡特點，適當?shù)剡x擇合適的方法，因地制宜，因材施教，使他們在傳統(tǒng)文化的熏陶下自身素質(zhì)得到提高并終身受益。