王丹

小學(xué)英語語篇教學(xué)是現(xiàn)在英語教學(xué)中的改革方向。英語新課標要求改變英語教學(xué)中重視語法講解和詞匯傳授的現(xiàn)象，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為主。蘇教版英語教材在編排上已經(jīng)注意到各板塊的呈現(xiàn)方式，語篇在詞匯和句型之前，也就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容先進行整體感知，然后重點突破，這樣語言功能板塊在結(jié)構(gòu)功能板塊之前，比較符合語言學(xué)習(xí)和運用的規(guī)律。但是，英語老師為了降低難度，往往是先進行詞匯教學(xué)，然后連詞成句，結(jié)果是學(xué)生在說句子的時候變成了單詞的機械堆砌，沒有流暢的語感。所以，英語老師應(yīng)該遵循教材的編排順序，讓學(xué)生習(xí)慣從整體把握。

一、補充背景，激發(fā)興趣

語篇教學(xué)要求學(xué)生有整體把握文章信息的能力，而不是簡單的單詞和語塊。但是小學(xué)生整體把握的能力不強，尤其是對自己不夠熟悉的內(nèi)容，更不能有效掌握。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容先給學(xué)生補充一定的背景文化知識，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的語篇內(nèi)容有所了解，尤其是節(jié)日、習(xí)俗、用語習(xí)慣等。在補充相關(guān)文化知識的時候，還可以加上與語篇內(nèi)容相關(guān)的句型，讓學(xué)生提前熟悉。

如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級上冊Unit 8 At Christmas這一單元的時候，教師要給學(xué)生講解西方圣誕節(jié)的來歷、圣誕節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生對這些都非常感興趣，而且學(xué)習(xí)本單元的時間恰逢圣誕節(jié)。教師還可以在課前準備一些與圣誕節(jié)有關(guān)的物品，多媒體播放圣誕節(jié)歌曲，在學(xué)習(xí)語篇之前先表演一些與圣誕節(jié)有關(guān)的活動。如裝飾圣誕樹，包裝圣誕節(jié)“平安果”，扮演圣誕老人送禮物等。西方圣誕節(jié)必須互贈禮物，表示對家人朋友之間的祝福。可以引入語篇中的單詞：First，Next，Then，F(xiàn)inally，這可使學(xué)生在閱讀語篇的時候更加熟悉，便于學(xué)生整體把握。

補充背景文化不同于課前預(yù)習(xí)，是對學(xué)生知識面的拓展，讓學(xué)生從更高的層次上把握語篇內(nèi)容。課外知識的補充也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生進入語篇學(xué)習(xí)時，他們會發(fā)現(xiàn)更多的知識蘊含在語篇內(nèi)，因此更加積極地探究。

二、問題引領(lǐng)，逐層深入

如果學(xué)生對語篇內(nèi)容不能準確把握，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和語篇要傳遞的知識精心設(shè)計問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生逐步走進語篇中。“任務(wù)驅(qū)動”始終是語篇閱讀時的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生如果能夠帶著問題去讀課文，閱讀的效率將更高。教師設(shè)計的問題還可以起到“一線串珠”的作用，學(xué)生可以循線前行，有利于學(xué)生對語篇的理解，也有利于學(xué)生對本單元知識的系統(tǒng)歸納。

如蘇教版五年級上冊Unit 8 At Christmas一課，在學(xué)習(xí)的時候語篇問題設(shè)計為：（1）What do Mike and his family do first？（2）Where do they put the pretty things and the presents？（3）What does Mike do on Christmas Eve？這樣學(xué)生可以根據(jù)問題把語篇內(nèi)容分為before Christmas，on Christmas Eve， on Christmas day三個時間段進行把握。

有效問題是語篇的綱目，讀得熟了，學(xué)生可以根據(jù)所給的問題把文章復(fù)述出來，這是學(xué)習(xí)語篇的最高層次。問題也是課堂教學(xué)中師生互動的重要方式，所以問題的質(zhì)量將關(guān)系著學(xué)習(xí)語篇的效果。

三、聽讀結(jié)合，技巧點撥

聽讀在英語學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，學(xué)生對整個語篇的閱讀有一定難度。如果先讓學(xué)生聽語篇的錄音，學(xué)生可以把陌生的單詞圈出來，傾聽錄音中的發(fā)音，有利于學(xué)生整體表達能力的提高。每個單詞孤立時的發(fā)音和在句子中的發(fā)音是有區(qū)別的，尤其是在不同語氣的句子中，單詞的讀音要有一定的變化。所以，單詞的學(xué)習(xí)要放到句子中，聽讀是語篇學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。

語篇的閱讀學(xué)習(xí)在讀的方面也需要有技巧點撥。閱讀語篇，第一步要學(xué)生泛讀感知，小學(xué)英語教材的語篇大多比較簡單，學(xué)生在閱讀時可以粗略領(lǐng)會大意，同時勾畫出比較陌生的單詞，篩選出難點。第二步是聽讀矯正，先糾正自己讀不準的單詞，然后是跟讀正音，讀通文章。第三步是精讀復(fù)述，學(xué)生根據(jù)老師的問題以及重點的單詞復(fù)述出語篇的大意，在不知不覺中完成語篇的高效學(xué)習(xí)。

在At Christmas一課的學(xué)習(xí)中，老師先讓學(xué)生泛讀文章，學(xué)生標出來的單詞有Christmas，present，stocking，turkey，card，然后老師播放錄音，讓學(xué)生跟讀并翻譯句子。在學(xué)生掌握文章大意的基礎(chǔ)上，組織句子復(fù)述。學(xué)生可以快速有效地完成語篇的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)英語語篇教學(xué)要以“整體性”為原則，以教材語篇為載體，融單詞教學(xué)、語匯教學(xué)于一體，從整體把握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有零碎堆砌的感覺，聽說讀寫都是以語篇為原材料，知識學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。小學(xué)英語語篇教學(xué)需要老師用心設(shè)計，適當(dāng)為學(xué)生補充與教材相關(guān)的文化背景，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，聽讀結(jié)合，于輕松愉悅中完成語篇的教學(xué)任務(wù)。