夏得琰

興趣往往是一個(gè)人一生中指引行為活動(dòng)的指南針，學(xué)習(xí)活動(dòng)就是需要興趣的力量。興趣表現(xiàn)的主要方式一般分為顯性興趣和隱性興趣兩種。隱性興趣一般來說具有開放性、間接性、主體性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)并沒有什么優(yōu)劣之分，如果我們利用恰當(dāng)，就能使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起到不可或缺的作用。

一、學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)

幸運(yùn)的人一生在自己喜歡的事情上求發(fā)展，所從事的事本身就是樂趣所在。對大多數(shù)學(xué)生來說，興趣和學(xué)習(xí)或興趣和某個(gè)學(xué)科或興趣和某個(gè)因素并不完全吻合，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更多的是一種來自外界的壓力，是迫不得已的事情，這就存在“隱性興趣”。出現(xiàn)這種情況怎么辦呢？學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)：（1）充滿信心，積極期望。我們要改變自身的心理狀態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿信心，相信該學(xué)科是非常有趣的。（2）了解學(xué)習(xí)目的，間接建立興趣。我們要尋找某學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，知道實(shí)現(xiàn)最終目的是非常重要的，知道學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)最終目的的一個(gè)過程，期間都是要長期艱苦努力的。這樣，我們對學(xué)習(xí)的個(gè)人意義、社會(huì)意義及學(xué)習(xí)的艱苦歷程有較深刻的理解后，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課。（3）分層定目標(biāo)，培養(yǎng)成功感。我們可以分期、分層確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從小目標(biāo)開始，努力達(dá)到，不斷進(jìn)步，不斷提高學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，每成功一次，就自我欣賞、自我獎(jiǎng)勵(lì)一次，這樣通過漸次獎(jiǎng)勵(lì)來鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會(huì)建立起直接興趣。（4）歷經(jīng)實(shí)踐，保持興趣。我們可以用學(xué)得的知識(shí)不斷去解決實(shí)際問題，這樣一是能鞏固知識(shí)，二是能驗(yàn)證知識(shí)，三是能不斷產(chǎn)生自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

二、隱性興趣可以激發(fā)

每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關(guān)的知識(shí)，如怎樣當(dāng)個(gè)好駕駛員？汽車是如何發(fā)動(dòng)的？汽車的構(gòu)造原理是什么？我所學(xué)的知識(shí)中哪些和它們有關(guān)系？這樣就把對學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。愛因斯坦中學(xué)時(shí)只對物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來他在深入研究物理時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)，便又對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。如果你對計(jì)算不感興趣，而對解決問題有濃厚的興趣，喜歡這種“狹路相逢，勇者勝”的感覺，就可以通過解決問題的練習(xí)，體會(huì)出你在分析思維、解決問題能力特強(qiáng)的情況下，由于計(jì)算失誤，還是沒有得到最終答案的后果，從而增強(qiáng)對計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性。因此，隱性興趣點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為一個(gè)成熟的顯性興趣，必須有一個(gè)作業(yè)實(shí)踐的催化過程，在作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的所需。需要就是興趣。如果人的興趣被需要所激發(fā)的話，這個(gè)興趣點(diǎn)就會(huì)存在人本身的氣質(zhì)里面，變成顯性興趣。

三、隱性興趣要盡早挖掘

在職場上，人們可以根據(jù)自己的興趣愛好和專長去選擇職業(yè);而在學(xué)校里，學(xué)生是沒有選擇科目的自由的，特別是在中小學(xué)里，因?yàn)橹行W(xué)階段所開設(shè)的都是些基礎(chǔ)課程，都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生來說，只有感興趣科目和不感興趣科目之分。如果學(xué)生有不感興趣科目，我們就說這個(gè)學(xué)生存在偏科現(xiàn)象。這樣，對于那些存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣要盡早挖掘出來，找出學(xué)習(xí)該科目的興趣點(diǎn)，及早糾正偏科現(xiàn)象，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

1.觀察分析法

①你對目前的學(xué)科或某學(xué)科里的哪些方面最滿意？哪些最不滿意？②你認(rèn)為理想的學(xué)科或老師是什么樣的？③你學(xué)過的什么學(xué)科或攻克過的難題讓自己很有成就感？④哪些方面的知識(shí)和技能，你可以學(xué)得很快并且很有興趣？哪些學(xué)得很認(rèn)真但總是很吃力而且掌握不好？根據(jù)以上記錄的東西，認(rèn)真分析幾次，你就能夠逐步地發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)興趣所在和不感興趣的地方，就能盡快想出應(yīng)對之策。

2.羨慕向往法

羨慕是看到別人有某些長處、好處、優(yōu)越感或有利條件，希望自己也有的一種心理傾向特征。人一旦有了這種感覺，就會(huì)產(chǎn)生一種向往的心理，隨后日漸趨向接近羨慕對象，甚至想超越他。因此，這種心理過程很重要，是很積極的，應(yīng)該保護(hù)并挖掘出來，成為興趣點(diǎn)。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們要防止學(xué)生羨慕心理過多，羨慕心理如果嚴(yán)重，就會(huì)形成嫉妒的心理，對興趣的轉(zhuǎn)變不利。

3.作業(yè)實(shí)踐法

在實(shí)踐中，興趣對人們的活動(dòng)產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)作用，同理，通過實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的知識(shí)和能力只能來源于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對那些沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師理應(yīng)引導(dǎo)其多參與實(shí)踐活動(dòng)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生。真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的目標(biāo)。

4.原點(diǎn)起步法

顯性興趣與隱性興趣常常是融合在一起的，教學(xué)中，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生挖掘隱性興趣中的興趣點(diǎn)，使隱性興趣逐漸轉(zhuǎn)化成顯性興趣。學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)發(fā)生發(fā)展的過程，一般來說是從“有趣”開始，然后逐漸產(chǎn)生出“興趣”。從兒童眼光來看，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣，值得玩弄、觀察、研究的。教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的這種“有趣”的好奇心，從原點(diǎn)開始，抓住不放，逐步引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、轉(zhuǎn)變興趣要順應(yīng)本性

在學(xué)習(xí)和興趣的交織作用中，難免會(huì)發(fā)生興趣錯(cuò)位的情況，怎么辦呢？順應(yīng)學(xué)生自己的本性，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的性格、氣質(zhì)等納入到科目學(xué)習(xí)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整錯(cuò)位，是最好的方法之一。

學(xué)生的天性不同，對應(yīng)的教育方法也不同，讓學(xué)生在順應(yīng)自己的本性下，愉快地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)興趣就會(huì)顯現(xiàn)出來，教育就更有效果。

1.開展豐富多彩的教育活動(dòng)

個(gè)性是在豐富的活動(dòng)中形成的，又是在豐富的活動(dòng)中發(fā)展的。活動(dòng)性質(zhì)不同，對個(gè)性產(chǎn)生的影響不同。只有自覺、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，才能造就具有獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的有個(gè)性的人。

2.實(shí)施有針對性的教育

學(xué)生的個(gè)性差異很大，要求教師的教育手段應(yīng)靈活多樣，針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們找到一條能完全發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的道路。例如，對成績好且有點(diǎn)驕傲自滿的學(xué)生，在肯定成績的基礎(chǔ)上，暗示他不能驕傲;對好動(dòng)的學(xué)生，多把他引入到實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師不忘提醒學(xué)生要珍惜時(shí)間;對懦弱的學(xué)生，教師盡量避免指責(zé)他，要信任他，激勵(lì)他增強(qiáng)自信心，克服懦弱行為等。這樣，避其所弱，促其所長，因材施教，持之以恒，就能收到事半功倍的教育效果。

3.開展情感教育

教師在日常生活中要對學(xué)生的情緒情感活動(dòng)作出綜合評價(jià)，包括日常的心境、激情、應(yīng)激特點(diǎn)以及與此有關(guān)的性格、氣質(zhì)、意志特點(diǎn)。教學(xué)中，教師最好能和學(xué)生本人一起抓住幾件典型的有說服力的事例作出分析，例如學(xué)生在順利時(shí)，在困難時(shí)，在非常高興或非常氣憤的事件中的具體表現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生認(rèn)清自己情感變化的特點(diǎn)，明確需要解決的問題。

如果廣大教師以及學(xué)校能很好地適應(yīng)新時(shí)代，以學(xué)生個(gè)性為中心，注重發(fā)展學(xué)生天然本性，讓學(xué)習(xí)成為一件愉快的事情，相信在對教育方式的不斷探討和改善中，能最終為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。