辜力南

【摘 要】小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

【關鍵詞】多媒體；小學語文教學

傳統(tǒng)的閱讀以“一本書、一支筆、一張嘴”為基本工具，師生之間進行的是比較枯燥、刻板的機械性活動，教學效率不言而喻。而計算機輔助教學，可以將圖像、聲音、動畫等手段融于一體，使教學更生動、活潑，激發(fā)了學生的興趣，開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，增長了知識，提高了學習效率。下面就小學語文教學中如何運用多媒體計算機教學談幾點體會：

一、運用多媒體導入，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產(chǎn)生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道：“草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道：“想！”學生已經(jīng)完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。

二、運用多媒體探究，突破重難點

有效運用多媒體輔助教學，可以創(chuàng)設形象生動的教學情境，如實地傳遞和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，優(yōu)化課堂教學，有效地解決教學中的重點和難點，使學生的學習效果更好；能有效地培養(yǎng)思維能力，增強情感體驗。作者的思想情感是通過文字來表現(xiàn)的，因此要善于引導學生探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。

如在教《稱象》這篇課文時，其教學重難點是讓學生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯(lián)系。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置還原了曹沖稱象的動畫效果，讓學生反復觀察。由于觀察了直觀、動畫的圖片，學生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，從而極大地提高了課堂教學的有效性，使學生在樂中學，學中樂，嘗到成功的喜悅，這樣的操作形式，可以讓學生有目的地讀文探究，讓學生說出了自己的感悟；同時又為學生自主、生動地學習提供了極大的便利。

三、利用多媒體創(chuàng)設情景，提高審美能力

培養(yǎng)學生的審美能力，是促進素質(zhì)教育健康發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。高中語文教材中，有強烈感人的抒情色彩，諸多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句。作為語文教師，在教學中要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養(yǎng)學生的審美能力。這樣，才能更好地在教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。如果我們用傳統(tǒng)的教育方法去培養(yǎng)學生的審美能力就會使內(nèi)容枯燥、形式單一，這樣就不利于激發(fā)學生的興趣，也很難引起學生情感的共鳴，致使學生缺乏對美的感知、鑒別和欣賞的能力，讓他們美丑難辨。隨著科學技術的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育技術的推廣，我們利用多媒體組織語文教學，就能很好地培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美情趣，促進學生素質(zhì)的全面提高。

如在教學《美麗的武夷山》一課，盡管文中對武夷山的景象做了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。不懂就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法從課文中獲取知識。倘若我們利用多媒體把那九曲溪水的清、靜，還有山的奇、秀等栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，情形就大不相同。此時，同學們會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

四、利用多媒體技術，培養(yǎng)學生想象能力

想象能力是一個人智力的重要組成部分，是人的基本能力之一。沒有想象，就沒有創(chuàng)造.著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的泉源。”想象能力能夠促進兒童自身智力的發(fā)展，讓孩子學得生動活潑。語文教材為我們提供了培養(yǎng)學生想象力的廣袤空間。教師如果能夠經(jīng)常將學生認識問題的范圍向課本外延伸、發(fā)散，既有利于學生牢固掌握課本知識，更有利于促使學生的思維向廣度展開。多媒體技術在語文學科中的作用是不可忽視的，它為學生的想象插上了翅膀，讓學生在想像中鞏固知識，在想像中培養(yǎng)思維能力。

例如語文課《田忌賽馬》一文，學生通過多媒體看到了兩次賽馬的全過程，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了田忌取勝的妙法，還萌發(fā)了新的想法。有個孩子說：“我也想當一次田忌，讓我自己設計比賽?！蓖ㄟ^多媒體教學課件，學生自己設計了比賽，充當了教學的主人，拓展了學生的思維，鍛煉了學生的實踐操作技能。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。

總之，通過教學實踐研究，可以認識到，只要我們語文教師懷有一顆創(chuàng)新的心，共同去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，就能很好的利用語文教學與多媒體技術的有機結合，科學整合，將語文教學帶入更廣闊的天地。

【參考文獻】

[1]雷會琴.小學語文課中如何巧用多媒體進行有效教學.《中小學電教（下）》.2012年10期

[2]周紅霞.論如何利用多媒體優(yōu)化小學語文教學.《中國信息技術教育》.2014年08期

（作者單位：福建省泉州市永春縣五里街中心小學）