沈興明

故事因情節(jié)而引人入勝，因細(xì)節(jié)而感人至深，因通俗易懂而讓人理解接受。

習(xí)近平主席訪問哈薩克斯坦，在納扎爾耶夫大學(xué)發(fā)表演講時(shí)，用冼星海大道、尋母瓦蓮金娜、無償貢獻(xiàn)“熊貓血”三個(gè)故事來印證中哈人民之間的友誼。

莫言在獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作獲獎(jiǎng)感言時(shí)，也講了八個(gè)自己生命過程中的故事。莫言說，自己是一個(gè)講故事的人，因?yàn)橹v故事獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。一位文學(xué)大師在獲得文學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)的發(fā)言，用的是講故事的形式，用自身成長的細(xì)微故事，特別是他母親的故事，讓人們覺得大師也是從平凡開始的，文學(xué)不是遙不可及的。

教育也應(yīng)該如此，辦學(xué)校更應(yīng)該這樣。

一、《夏山學(xué)?！返墓适隆?jiǎng)?chuàng)辦怎樣的學(xué)校

夏山學(xué)校是現(xiàn)代教育史上最著名的學(xué)校之一，是因材施教的典范，充滿了無窮的活力，被譽(yù)為“最富人性化的快樂學(xué)?！?。上課完全自由，學(xué)校沒有考試，享受同等權(quán)利，上午文化學(xué)習(xí)，下午自由活動。學(xué)校創(chuàng)始人尼爾的理念是：“讓學(xué)校適合學(xué)生，而不是讓學(xué)生適合學(xué)校。”這樣的校園充滿了愛與自由以及對生命的尊重;這里的學(xué)生自由、自在、自信、陽光;在這樣的學(xué)校，學(xué)生是幸福的。

江灣小學(xué)是2013年新創(chuàng)辦的學(xué)校，以“半天學(xué)校，童年味道”為辦學(xué)愿景，堅(jiān)持“不能因?yàn)樽x書，而使孩子失去快樂的童年;不能因?yàn)榭荚?，而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣;不能因?yàn)樯龑W(xué)，而使孩子失去生活的能力”的辦學(xué)理念，重點(diǎn)在課程突圍，通過課程改革、教師實(shí)踐、專家指導(dǎo)、研究跟進(jìn)的線性探索、以組為單位的面性實(shí)踐穩(wěn)步發(fā)展。上午是以語、數(shù)、英為主的國家基礎(chǔ)課程，下午開設(shè)的是與之相關(guān)及延伸拓展的江灣課程。打破一個(gè)學(xué)期只讀一本書的概念;打破一堂課一個(gè)老師一講到底的模式;打破讀書只在教室進(jìn)行的現(xiàn)象。整合課程資源，整合活動資源，整合教育資源。關(guān)鍵核心詞是“童年味道”，字母“T”選取了童年的“童”字首字母，力求在學(xué)校教育教學(xué)工作中處處體現(xiàn)童年味道?！癟”的書寫筆畫橫豎都是一，寓意著我們始終堅(jiān)持國家規(guī)定課程，開足開齊國家規(guī)定的課程。字母“X”選取了學(xué)科的“學(xué)”字首字母，力求在體現(xiàn)童年味道的同時(shí)，牢牢把握學(xué)科生命線，處處體現(xiàn)濃濃的學(xué)科味道?！癤”在數(shù)學(xué)中還代表未知數(shù)的意思，寓意著江灣小學(xué)在開足開齊國家規(guī)定課程之外，重新架構(gòu)自己的校本課程，如語文“7+2” 模式，即7節(jié)常規(guī)語文課+2節(jié)經(jīng)典誦讀課…… “T+X”還是Teacher+X（學(xué)生）的首字母，象征著尊重生命，以人為本，取中西之長，補(bǔ)我中華教育之短。

內(nèi)容安排：所有綜合研究及選修課都必須在主課主題基礎(chǔ)上有效、有序延伸、提高、拓寬。 語文采用“7+2” 模式，2為經(jīng)典吟誦;數(shù)學(xué)采用“4+1” 模式，1為趣味數(shù)學(xué); 英語采用“2+1” 模式，1為口語交際;音樂采用“1+1” 模式，1為音樂賞析;體育采用“3+1” 模式，1為趣味活動;美術(shù)采用2小節(jié)1大課模式，合為藝術(shù)泛舟 。

江灣小學(xué)不僅是傳授知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生精神氣質(zhì)的圣地。走進(jìn)校園不是為了走進(jìn)一條課本知識的胡同，而是走向一個(gè)追求真、善、美的廣闊原野。江灣致力于培養(yǎng)具有“民族情懷、國際視野、江灣特質(zhì)”的莘莘學(xué)子。

二、《西天取經(jīng)》的故事——打造怎樣的團(tuán)隊(duì)

“西天取經(jīng)”的故事被許多企業(yè)家作為企業(yè)管理之用。毫無疑問，他們四人就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，取到真經(jīng)是他們的目標(biāo)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是唐僧，唐僧的信念非常堅(jiān)定，他堅(jiān)定地向著一個(gè)目標(biāo)——西天取經(jīng)。孫悟空就是一個(gè)骨干，他本事最大，但自由散漫;豬八戒能力雖不出眾，卻是一個(gè)很好的配角，在團(tuán)隊(duì)里起到潤滑劑的作用;沙僧的能力好像最差，但是他忠誠、勤懇，挑著一副重?fù)?dān)，一路走來，毫無怨言。考察這個(gè)取經(jīng)團(tuán)隊(duì)，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一支目標(biāo)明確、信心十足的隊(duì)伍，不論遇到任何困難，都不能改變他們的信念。這個(gè)團(tuán)隊(duì)有合理的人才結(jié)構(gòu)，而且配置得當(dāng)，每個(gè)人都有適得其所的任務(wù)，因而是精干、高效的。

在江灣小學(xué)，每個(gè)教職員工都認(rèn)同這個(gè)全新學(xué)校又全新教師核心價(jià)值觀——沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教師努力去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，個(gè)人因團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而精彩;個(gè)人奉獻(xiàn)于團(tuán)隊(duì)，甘于奉獻(xiàn)，肯于吃虧，在工作時(shí)互相幫助，在挫折時(shí)不埋怨指責(zé)，在成功時(shí)學(xué)會感恩，在生活上包容謙讓，提倡目標(biāo)同向、意愿同心、行動同步的協(xié)同“整體作戰(zhàn)”能力。開學(xué)一個(gè)學(xué)期，22位教師（80%是應(yīng)屆畢業(yè)生）分別成立了主題明確、緊貼文本、切口細(xì)小的9個(gè)研究共同體，如《基于教材的小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲類課程開發(fā)研究》《踏歌而行，古詩新唱》《詩里童年、詩外味道》《音樂欣賞在繪畫中的展現(xiàn)》等。學(xué)校強(qiáng)調(diào)高目標(biāo)、同步走、貼地面的整體工作方式。如果你要走得快，你就一個(gè)人走;如果你要走得遠(yuǎn)，那么大家一起走。教師所有的成就或者評價(jià)，都沒有“我”，只有“我們”，有利于教師形成淡化小我、顧全大局的理念，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的關(guān)鍵。學(xué)校對教師實(shí)施捆綁式考核，以教研組、年級組、備課組為單位，評選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

三、《安的種子》的故事——追求怎樣的教育

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子?！斑@是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們?nèi)グ阉N出來吧?！蹦玫椒N子后，本想：我要第一個(gè)把它種出來！靜想：怎樣才能種出來呢？安想：我有一顆種子了！本跑去尋找鋤頭，靜想挑出最好的花盆，安把種子裝進(jìn)小布袋里，掛在自己胸前。最終，春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。不久，種子發(fā)芽了。安欣喜地看著眼前的綠葉。

故事告訴我們，在養(yǎng)育孩子的過程中，父母如果不是鼓勵(lì)孩子做最好的自己，而是教導(dǎo)孩子要力爭第一，孩子可能就會成為本。

江灣小學(xué)的教室布置充分體現(xiàn)自主、個(gè)性化，充分發(fā)揮學(xué)生、家長、老師的創(chuàng)造性、積極性。班班有主題，每間不一樣，立體式展現(xiàn)，全方位對應(yīng)，處處可見學(xué)生的身影、學(xué)生的作品。所有活動都從學(xué)生的需求出發(fā)。如新學(xué)校的開學(xué)典禮，不設(shè)主席臺，沒有領(lǐng)導(dǎo)講話，請來家長、社區(qū)代表、企業(yè)人員。設(shè)計(jì)步入“江灣之門”，今日“天使降臨”、發(fā)放“愛心護(hù)照”、放飛“心中夢想”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受學(xué)?？鞓?，品味童年。

江灣小學(xué)平時(shí)放學(xué)沒有書面作業(yè)，也不要家長簽字。因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定所有學(xué)科，特別是語、數(shù)、英每節(jié)課訓(xùn)練不得少于8分鐘，作業(yè)做到三整合，即課本作業(yè)、作業(yè)本作業(yè)和課后作業(yè)整合。作業(yè)做到三統(tǒng)一，即統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)（課堂）;所有作業(yè)必須經(jīng)過老師整合，決不能布置簡單、重復(fù)、沒有意義的作業(yè)。每堂課必須訓(xùn)練8-10分鐘，做到當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂鞏固——日清日畢，月清月高。每天安排20分鐘作業(yè)整理課，“讓吃不飽的加點(diǎn)量，讓吃不完的吃干凈（過關(guān)）”。周末作業(yè)則是學(xué)科與德育綜合、學(xué)生與家長共同合作的社會實(shí)踐作業(yè)。

學(xué)校對學(xué)生根據(jù)其身心發(fā)展?fàn)顩r、身體素質(zhì)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、幸福指數(shù)作出綜合評價(jià)。每學(xué)期中間，所有學(xué)科將從口頭表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力來檢測。如語文學(xué)科的聽、說、讀、寫;體育學(xué)科的跑、跳、投及特長展示;如美術(shù)學(xué)科的美術(shù)基本功、審美意識、特長展示等。學(xué)校對教師不以分?jǐn)?shù)論英雄，不搞成績排隊(duì)，而是根據(jù)教師工作和生活狀態(tài)、課堂教學(xué)情況、教師專業(yè)發(fā)展、對話溝通能力、家長滿意度、學(xué)生喜歡程度等綜合進(jìn)行評價(jià)考核。重過程，輕結(jié)果;重團(tuán)體，輕個(gè)人;重能力，輕分?jǐn)?shù)。

四、《灰姑娘》的故事——尋找怎樣的課堂

中國版：

師：今天我們講灰姑娘的故事，大家預(yù)習(xí)了嗎？

生：這還要預(yù)習(xí)？

師：灰姑娘？作者是誰？哪年出生？生平事跡如何？

生：書上不都寫了嗎？

師：這故事的重大意義是什么？

生：得，這肯定要考了。

師：好，開始分析課文。誰來分段，并說說理由。

生：前后各一段，中間一段，總分總。

師：開始講課了，大家認(rèn)真聽講。

生：已經(jīng)開始好久了。

師：大家注意這句話，是個(gè)比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？

——學(xué)生開始睡覺。

美國版：

老師先請一個(gè)孩子講講這故事，然后向全班提問。

師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？

生：喜歡灰姑娘，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。灰姑娘善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對她不好。

師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛德瑞拉沒有來得及跳上她的馬車，你們想，可能會出現(xiàn)什么情況？

生：灰姑娘會變成骯臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘了。

師：所以你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然會給自己帶來麻煩。

師：如果你是灰姑娘的后媽，會不會阻止她去參加王子的舞會？

生：我也會的。因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。

師：是的，所以我們看到的后媽好像都不是好人，她們只是對別人不夠好，可是對自己的孩子卻很好。你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。

……

師：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？

生：（過了好一會兒）午夜12點(diǎn)后所有的東西都會變回原樣，可是灰姑娘的鞋沒有變回去。

師：天哪，你們太棒了！你們看，偉大作家也有出錯(cuò)的時(shí)候。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來當(dāng)作家，一定比這位作家棒！你們相信嗎？

孩子歡呼雀躍。

江灣小學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式是：1分鐘導(dǎo)入，8分鐘當(dāng)堂練習(xí)，1分鐘自我小結(jié)。核心問題層層推進(jìn)，步步為營。追求低起點(diǎn)、多層次、高落點(diǎn)課堂架構(gòu)。如數(shù)學(xué)課時(shí)間結(jié)構(gòu)模式：每堂課先基本訓(xùn)練（3分鐘），課堂教學(xué)中，引出問題、接觸重點(diǎn)要快（2分鐘），引導(dǎo)探索、感悟新知要慢（10分鐘左右），實(shí)際運(yùn)用、深化理解（10分鐘左右）要透，鞏固新知、拓展練習(xí)要精（8分鐘），課堂小結(jié)（2分鐘）。

就教師角色而言，江灣提倡教師由原先的自編、自導(dǎo)、自演的主導(dǎo)者向參謀、引導(dǎo)、詢問的仲裁者轉(zhuǎn)變。

就教學(xué)模式來說，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講。減少教師的講與學(xué)生聽，增加學(xué)生的說與做。

很多時(shí)候，我們不用講許多大道理，完全可以用生動、鮮活的、耐人尋味的故事去領(lǐng)悟教育理念、演繹教學(xué)行為激發(fā)教師熱情，從而到達(dá)教育的原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育夢想。