張江偉

（山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，山西 太原 030024）

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在高職院校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要作用。目前，高職院校思想政治理論課具體指《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》，這三門(mén)課程在高職各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于重要地位。如何提高思想政治課教學(xué)的有效性和吸引力，是擺在我們面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。根據(jù)實(shí)證調(diào)研及以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高職院校思想政治理論課教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教師教學(xué)的吸引力和有效性。

所謂“參與式教學(xué)”，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體共同完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，是相互協(xié)作共同參與的互動(dòng)教學(xué)。在參與式教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性突出體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性突出體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)方面。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取不同的參與式教學(xué)形式。高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)采用的主要有研究型、案例型和問(wèn)題型參與式教學(xué)等教學(xué)方式。

一、研究型參與式教學(xué)

研究型參與式教學(xué)是從高職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師進(jìn)行研究專(zhuān)題設(shè)計(jì)，將班內(nèi)學(xué)生分成小組對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己或者小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠獲取直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)。研究型參與式教學(xué)包括確定專(zhuān)題，開(kāi)展研究和成果展示與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

（一）確定專(zhuān)題

研究專(zhuān)題的確定是研究型參與式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響思政課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。研究專(zhuān)題既要從教材體系中挖掘，又要符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，在緒論第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”的導(dǎo)入教學(xué)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)研究專(zhuān)題“走進(jìn)——我的大學(xué)”要解決的首要問(wèn)題是什么是大學(xué)，大學(xué)的精神是什么？緊接著根據(jù)學(xué)生的實(shí)際讓學(xué)生討論：相比高中，大學(xué)生活有什么變化？學(xué)生們通過(guò)與高中生活比較得出了大學(xué)生活直接面臨四大變化：學(xué)習(xí)要求的變化，生活環(huán)境的變化，社會(huì)活動(dòng)的變化，心理環(huán)境的變化。如何適應(yīng)大學(xué)生活直接面臨的四大變化？同學(xué)們通過(guò)討論學(xué)習(xí)總結(jié)出確立獨(dú)立生活的意識(shí)，提高明辨是非的能力，虛心求教細(xì)心體察，大膽實(shí)踐，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。也可以通過(guò)觀(guān)看視頻資料設(shè)置情境專(zhuān)題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把激發(fā)出的熱情和激情貫穿到學(xué)習(xí)全過(guò)程，為下一步教學(xué)的繼續(xù)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在進(jìn)行第三章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”教學(xué)前，設(shè)置5 個(gè)研究專(zhuān)題。第一個(gè)是人生觀(guān)的基本內(nèi)容；第二個(gè)是對(duì)幾種錯(cuò)誤人生觀(guān)的剖析以及為什么要樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀(guān)；第三個(gè)是人生價(jià)值的理論結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在關(guān)系；第四個(gè)是人生價(jià)值的評(píng)價(jià)；第五個(gè)是營(yíng)造和諧的人生環(huán)境，積極進(jìn)行人生實(shí)踐，努力創(chuàng)造人生價(jià)值。這五個(gè)研究專(zhuān)題具有緊密的邏輯關(guān)系，人生目的、人生態(tài)度和人生價(jià)值分別回答了“人為什么活”、“人應(yīng)該怎樣生活”、“怎樣的人生才有意義”。人生價(jià)值是人生觀(guān)理論的核心，是人生觀(guān)教育的重點(diǎn)。人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須融入社會(huì)歷史發(fā)展，正確對(duì)待人生環(huán)境，積極進(jìn)行人生實(shí)踐。學(xué)生對(duì)以上五個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)深入研究學(xué)習(xí)，對(duì)第三章內(nèi)容就有了一定的掌握，教師在進(jìn)行講授時(shí)學(xué)生就已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以有針對(duì)性地和高職學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于有學(xué)生的全程參與，學(xué)習(xí)的實(shí)效性就會(huì)增強(qiáng)。

（二）開(kāi)展研究

在確定研究專(zhuān)題的基礎(chǔ)上，將教學(xué)班級(jí)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。高職一個(gè)班學(xué)生人數(shù)50 人左右，將10 名學(xué)生分成一組，采取自愿組合、適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作。學(xué)習(xí)小組是研究型參與式教學(xué)開(kāi)展的組織保障。學(xué)習(xí)小組在教師指導(dǎo)下就確定的專(zhuān)題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。每個(gè)小組要制定研究方案，小組每名成員要有任務(wù)分工，明確研究活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生們根據(jù)教師確定的研究專(zhuān)題，按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究，通過(guò)收集整理相關(guān)資料、制作PPT，撰寫(xiě)研究報(bào)告的研究過(guò)程，真正使學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟和成長(zhǎng)，并形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

（三）成果展示與評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組將自己研究成果通過(guò)不同的形式展現(xiàn)給大家，如推選代表進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)或者整個(gè)小組成員展現(xiàn)給大家一個(gè)主題小品，詩(shī)歌，相聲等等，并接受老師和其他小組的質(zhì)詢(xún)。研究成果的展示既是每個(gè)學(xué)生小組對(duì)學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容的匯報(bào)總結(jié)，又是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中存在問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在對(duì)研究專(zhuān)題的學(xué)習(xí)、資料的搜集、整理和總結(jié)的過(guò)程，就已經(jīng)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而學(xué)生在成果展示中存在的問(wèn)題就應(yīng)該是教師教學(xué)中解決的重點(diǎn)，這樣就形成了一個(gè)閉合的良性循環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

研究成果展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、理解和掌握，如果學(xué)生成果展示的很成功，那么學(xué)生就有成就感，就會(huì)有一種成功體驗(yàn)。在研究專(zhuān)題的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，陶冶了情操，提高了素質(zhì)。

二、案例型參與式教學(xué)

案例型參與式教學(xué)是從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系出發(fā)，為了教學(xué)內(nèi)容能更容易為學(xué)生接受，教師通過(guò)具體的案例將抽象的理論形象化，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行認(rèn)真的閱讀分析、交流討論，綜合研判，從而達(dá)到掌握理解馬克思主義理論知識(shí)的教學(xué)方式。

（一）選擇案例

選取案例是案例型參與式教學(xué)案例教學(xué)成功與否的重要因素。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該具備針對(duì)性、時(shí)事性、趣味性、科學(xué)性和完整性，具有討論的焦點(diǎn)。教師要根據(jù)高職學(xué)生的基本情況，結(jié)合思想政治理論課教材和高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有目的地篩選、構(gòu)建教學(xué)案例。案例的選擇要根據(jù)教材體系的內(nèi)容安排，在教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的過(guò)程中有許多優(yōu)秀的案例素材，教師選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用的案例要有針對(duì)性、時(shí)事性、典型性和趣味性。

（二）展示案例

展示案例是案例參與式教學(xué)的核心，關(guān)系案例教學(xué)的成敗。教師可以將在備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的案例材料在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前發(fā)給學(xué)生，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容認(rèn)真閱讀教學(xué)案例材料，掌握理解教學(xué)案例材料的核心內(nèi)容，也可以撰寫(xiě)自己對(duì)案例材料的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備課堂發(fā)言討論。為了能夠提高學(xué)生參與案例材料學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抓實(shí)抓好這項(xiàng)工作，把學(xué)生撰寫(xiě)的對(duì)案例材料的認(rèn)識(shí)作為作業(yè)納入學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)。

（三）分析討論

課堂分析討論案例可以直接開(kāi)展自由式的討論，也可以分成小組進(jìn)行討論，小組討論后派代表進(jìn)行班級(jí)交流。在討論的過(guò)程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)教學(xué)案例的看法，暢所欲言，但是也必須要加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性和積極性，還要善于啟發(fā)學(xué)生圍繞案例材料進(jìn)行思考，服務(wù)教學(xué)中心，從而使學(xué)生在案例分析討論的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

點(diǎn)評(píng)總結(jié)對(duì)于思想政治課案例型參與式教學(xué)至關(guān)重要。正確的指導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)能使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的深刻理解，達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果，也能使教師對(duì)選擇的教學(xué)案例進(jìn)行反思剖析，有利于教師教學(xué)水平和能力的進(jìn)一步提高。案例總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同完成。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)包括對(duì)案例教學(xué)全過(guò)程的總結(jié)，不僅包括對(duì)學(xué)生課堂案例分析討論的評(píng)價(jià)，而且還包括對(duì)所選案例的評(píng)價(jià)反思。學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)從教師引入案例到自己分析案例對(duì)案例的認(rèn)識(shí)再到自由討論后對(duì)案例的認(rèn)識(shí)以及教師總結(jié)評(píng)價(jià)后對(duì)案例的認(rèn)識(shí)過(guò)程以書(shū)面的形式寫(xiě)成總結(jié)報(bào)告。這樣不僅能夠讓學(xué)生看到自己的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)步過(guò)程，提高參與教學(xué)的積極性，而且有助于將高職思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、問(wèn)題型參與式教學(xué)

問(wèn)題型參與式教學(xué)是以教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)教師、學(xué)生共同提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。教師從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、調(diào)查研究、討論分析等找出問(wèn)題解決的多種方案，對(duì)各種方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

（一）提出問(wèn)題

思政課教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇設(shè)計(jì)學(xué)生容易認(rèn)識(shí)不清楚的、有啟發(fā)性的、能夠引導(dǎo)學(xué)生共同完成教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題。在選擇設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要非常明確教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)中心任務(wù)開(kāi)展問(wèn)題探討。教師要在吃透教材體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，自覺(jué)融入問(wèn)題型參與式教學(xué)。

（二）以疑導(dǎo)讀

根據(jù)高職院校思想政治理論課教學(xué)的目的和任務(wù)，教師和學(xué)生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題討論、分析、判斷和解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理與方法解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，教師要起到主導(dǎo)作用，要按照高職學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理論分析和價(jià)值引導(dǎo)。教師的重點(diǎn)在于提供給學(xué)生分析問(wèn)題的馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地分析和解答問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)、交流討論，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的興趣，此時(shí)學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而不斷促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。教師要多給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得“高峰體驗(yàn)”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，把自己感興趣與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題提出來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育和價(jià)值引導(dǎo)。

（三）總結(jié)反思

在這一階段中，教師可以讓學(xué)生再對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)。在解決問(wèn)題之后進(jìn)行總結(jié)反思有利于學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的深入理解和掌握。教師自己也應(yīng)該從思政課問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題邏輯、問(wèn)題教學(xué)這三個(gè)要素剖析反思教學(xué)過(guò)程?？偨Y(jié)反思是對(duì)問(wèn)題型參與式教學(xué)的一個(gè)總的回顧，也是師生共同提高進(jìn)步的必要環(huán)節(jié)。

通過(guò)采用上述三種參與式教學(xué)形式，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)會(huì)收到較好的效果?？傊?，高職院校思想政治理論課教學(xué)研究任重道遠(yuǎn)，永無(wú)止境。高職院校思想政治理論課參與式教學(xué)還在摸索之中，只要堅(jiān)持理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試方式，把對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化這“三種”文化的培育養(yǎng)成有機(jī)融合，就能夠增強(qiáng)高職院校思想政治理論課的吸引力和實(shí)效性，最終使高職院校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)并畢生受益的課程。

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（18）.

[2]劉曉哲.職業(yè)教育新形勢(shì)對(duì)高職思想政治理論課的新要求及應(yīng)對(duì)策略[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（1）.

[3]黎海珍.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2011，（7）.