□龐根明

(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026)

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

目前，互聯(lián)網(wǎng)已發(fā)展成為影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改變?nèi)嗣裆钚螒B(tài)的關(guān)鍵行業(yè)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2015年1月發(fā)表的第三十五次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明，截至2014年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3117萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，較2013年底提升2.1個(gè)百分點(diǎn)。其中，手機(jī)網(wǎng)民 達(dá)到5.57億，較2013年增加5 672萬(wàn)人。與此同時(shí)，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的新技術(shù)，如電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、三網(wǎng)融合和以IPV6為核心的下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也正在迅猛發(fā)展。為抓住發(fā)展機(jī)遇，在新一輪的技術(shù)大變革中搶占先機(jī)，國(guó)務(wù)院、發(fā)改委、工信部也出臺(tái)了一系列的政策與發(fā)展規(guī)劃，如《物聯(lián)網(wǎng)‘十二五’發(fā)展規(guī)劃》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》《關(guān)于下一代互聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展建設(shè)的意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院部署加快發(fā)展下一代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。

2 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正在深刻地影響著人們的工作與生活方式，掌握一定程度的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能是今天的勞動(dòng)者所必須具備的基礎(chǔ)技能之一。隨著社會(huì)對(duì)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、精通網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理的人才的需求逐漸增大，以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務(wù)的高職院校，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中必須緊跟形勢(shì)發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與社會(huì)需求的適應(yīng)性。

目前，作為高職院校中培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，一是培養(yǎng)建設(shè)、管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型的人才目標(biāo)和以理論知識(shí)為重點(diǎn)的課程設(shè)置的矛盾;二是傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論體系完整性的授課方法和高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的矛盾(教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的矛盾);三是陳舊、滯后的知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的矛盾;四是教師理論教學(xué)水平與工程實(shí)踐能力不平衡的矛盾;五是實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模和層次不符合企業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)與要求的矛盾。這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了高職院校該課程教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，制約了教師實(shí)操能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，以致于培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求。因此，學(xué)校需要和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入的探討和研究，并對(duì)該課程的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)企業(yè)、教師和學(xué)生共同發(fā)展與成長(zhǎng)的需要。

3 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的思路與方向

通過(guò)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題的深刻剖析，針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題提出針對(duì)性的改革措施和方向，以期構(gòu)建更加符合高職院校教師特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的課程體系、課程內(nèi)容和課程環(huán)境。

3.1 依托企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，重構(gòu)該課程理論知識(shí)體系

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陳舊、滯后的知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的矛盾，該部分主要依托校企合作企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引領(lǐng)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)該課程知識(shí)體系進(jìn)行重新整合與安排，堅(jiān)持必需、夠用、適當(dāng)考慮發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢(shì)的原則，刪除一些陳舊、滯后的知識(shí)體系，引入新的理論知識(shí)體系，增加網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新熱點(diǎn)的介紹。如IPV6、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和三網(wǎng)融合等新興的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。加強(qiáng)實(shí)用知識(shí)體系介紹，如無(wú)線網(wǎng)、交換式以太網(wǎng)和光纖入戶等。重構(gòu)該課程的理論知識(shí)體系，使該課程能及時(shí)更新，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)之上，對(duì)該課程的前沿知識(shí)了解和掌握，有助于學(xué)生掌握該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行整體把握，為專業(yè)發(fā)展拓寬視野。

3.2 依托企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，開(kāi)發(fā)與該課程的理論知識(shí)體系配套的多層次校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系

針對(duì)傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論體系完整性的授課方法和高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的矛盾，該部分主要根據(jù)學(xué)校和合作企業(yè)的實(shí)際條件開(kāi)發(fā)基于真實(shí)設(shè)備、虛擬技術(shù)、遠(yuǎn)程平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)際工程項(xiàng)目的多層次校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并分析各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)、適用范圍以及它們之間的相互關(guān)系，使各類項(xiàng)目既保持相互獨(dú)立性，又保持一定的聯(lián)系，形成覆蓋該門課程的螺旋上升式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。讓學(xué)生在充足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中間來(lái)鞏固和提升自己的專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手操作能力，通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的操作來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。

多層次的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系開(kāi)發(fā)充分考慮了學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的實(shí)際條件，構(gòu)建滿足不同實(shí)力和水平的實(shí)訓(xùn)體系，既有基于真實(shí)設(shè)備的，也有基于虛擬技術(shù)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的，更有基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的。該實(shí)訓(xùn)體系能夠在很大程度上滿足各類院校的教學(xué)實(shí)際和需要。同時(shí)，該項(xiàng)目體系的難度是螺旋上升式的，能夠滿足不同層次學(xué)生和不同教學(xué)層次的需要，既相互獨(dú)立，又相互補(bǔ)充。

3.3 開(kāi)發(fā)基于職業(yè)資格能力、職業(yè)院校技能競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊化體系

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、規(guī)模和層次不符合企業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)與要求的矛盾，該部分主要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、資格化和職業(yè)化的要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)。緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。按照職業(yè)院校技能大賽能力要求來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力，按照企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目需要來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐再到工程項(xiàng)目的順利對(duì)接。

3.4 形成依托企業(yè)項(xiàng)目的課程改革有效對(duì)接形式

實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，依托企業(yè)項(xiàng)目，既能檢驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又能提升學(xué)生的職業(yè)能力，并發(fā)現(xiàn)各自的不足，進(jìn)一步完善教師的培養(yǎng)途徑，形成結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為課程的改革提供了良好的背景，但如果把企業(yè)項(xiàng)目直接引入教學(xué)環(huán)節(jié)是無(wú)從下手的。要對(duì)校企合作項(xiàng)目的對(duì)接方式、對(duì)接形式、對(duì)接目的、對(duì)接途徑進(jìn)行多方位研究，為學(xué)生、教師和企業(yè)的互贏打造平臺(tái)，從而提供多方位、多角度的課程改革奠定更好的基礎(chǔ)。為高職院校校企深度合作的模式和方法提供借鑒性的思路和方案。

3.5 依托企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式

課程改革的最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)能力，提升教師的實(shí)操水平，降低企業(yè)培養(yǎng)人才的代價(jià)。高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的場(chǎng)所，一定要改變傳統(tǒng)的以成績(jī)論結(jié)果的靜態(tài)考核評(píng)價(jià)方式，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，既注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生的合作、交流等非職業(yè)技能的培養(yǎng)。要依托企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際，對(duì)課程教學(xué)成果采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)論相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

4 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題

4.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的架構(gòu)問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)該課程理論體系的動(dòng)態(tài)更新，一方面能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的需要，另一方面要符合職業(yè)院校學(xué)生接受知識(shí)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的特點(diǎn)，兼顧二者的平衡，架構(gòu)合理的理論知識(shí)體系。

4.2 多層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系構(gòu)建問(wèn)題

目前，各類高職院校專業(yè)發(fā)展參差不齊，校企合作背景和深入程度不一，學(xué)校資金投入和專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)各不同。如何盡可能地平衡以上問(wèn)題，構(gòu)建滿足不同層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系顯得尤為關(guān)鍵。既要保證各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、各種實(shí)訓(xùn)形式的相互獨(dú)立，又保持一定聯(lián)系，最終構(gòu)建螺旋上升式的項(xiàng)目體系。

4.3 校企深度合作背景下教師和學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題

職業(yè)院校不光是提高學(xué)生的職業(yè)能力，教師的雙師素質(zhì)更是非常關(guān)鍵。通過(guò)課程改革探索校企深度合作模式，既有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，更是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的平臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展節(jié)省物力財(cái)力，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力。

4.4 校企合作背景下課程改革教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式問(wèn)題

職業(yè)院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的綜合評(píng)價(jià)是當(dāng)前教學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的真實(shí)了解，也不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真實(shí)性。如何找到合理課程改革教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力顯得尤為關(guān)鍵。

5 結(jié)論

本文主要針對(duì)校企合作背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革進(jìn)行了多方面的探索，介紹了課程改革的必要性，并針對(duì)該課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，并針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題提出了改革的方向和思路，最后對(duì)該課程改革所涉及的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了討論，為該課程改革提供一定的參考，也為校企合作模式下校企深度合作和對(duì)接進(jìn)行基礎(chǔ)研究，以期為同類型的課程改革提供借鑒性的參考意見(jiàn)和思路。

［1］張寶慧.構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的研究——以河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校為例［D］.石家莊:河北師范大學(xué)，2014.

［2］劉學(xué)普，王亞娟.校企合作共建“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的研究與實(shí)踐［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，18(3):99－102.

［3］吳功宜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)［M］.北京:清華大學(xué)，2007.