胡志華 吳松華 鎮(zhèn)咸輝

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 咸寧 437100

0 引言

從當(dāng)前高職院校的師資隊(duì)伍來看，存在師資力量上不足，部分教師教學(xué)任務(wù)的繁重，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，導(dǎo)致其教學(xué)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果不理想。在科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中仍遵循傳統(tǒng)的課程教學(xué)組織模式與教師管理體系，教學(xué)方式落后，教學(xué)過程枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，并能夠容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力難以與企業(yè)的要求相匹配，從而造成人才浪費(fèi)。此時(shí)，就要求高職教育要以改良教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。通過加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，不僅能夠有效促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)還可以從整體上為高職院校各專業(yè)的改革提供參考，促進(jìn)高職院校整體教育水平的提高。

1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性分析

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指一個(gè)由數(shù)個(gè)教師個(gè)體組成的才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧的教師隊(duì)伍，在這個(gè)隊(duì)伍中的每個(gè)成員都具有共同的教書育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，相互承擔(dān)責(zé)任，并且具有明確的分工協(xié)作和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。其主要作用在于提高組織的績(jī)效。高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一種特殊形式，它將以專業(yè)作為載體，圍繞專業(yè)建設(shè)和改革為核心和目標(biāo)，具有專兼結(jié)合的特點(diǎn)。

1.1 能夠促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高

對(duì)于教師來說，他的專業(yè)發(fā)展單純的依靠個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要通過與外界的交流和溝通來提高自己，在這里教師團(tuán)隊(duì)就起到了很好的催化作用，不僅能夠有效拓展教師提高自身素質(zhì)資源和方式的來源，同時(shí)還可以借鑒其他人的經(jīng)驗(yàn)，或者通過與其他成員的探討來促進(jìn)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的交流和共享，從而充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的重要作用。青年教師的成長(zhǎng)需要從“新教師”向“老教師”和“骨干教師”過渡和轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過程中，離不開老教師“傳、幫、帶”等作用，使青年教師逐步成熟，成為教學(xué)的骨干。而老年教師也需要在與青年教師的知識(shí)共享中，吸取新的理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，對(duì)自身所固有的老觀念和陳舊的知識(shí)體系進(jìn)行更新。除此之外，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍存在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等能力的不足的問題，而兼職教師則存在教學(xué)技藝不足和理論水平有限等問題，通過高職會(huì)計(jì)專業(yè)專職教師和兼職教師的結(jié)合和相互學(xué)習(xí)，能夠使雙方互取所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而促進(jìn)專職教師實(shí)踐能力的提高和兼職教師教學(xué)水平的提高，這樣就可以為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面、高素質(zhì)發(fā)展?？偟膩碚f，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以幫助高職院校的教師形成新的教學(xué)理念，發(fā)展專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，并積極探索新的教育教學(xué)方法，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。

1.2 能夠進(jìn)一步推動(dòng)高職院校課程的改革

一直以來，高職院校人才培養(yǎng)都非常關(guān)注人才質(zhì)量的提高，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)不僅是教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也是教學(xué)的目標(biāo)，不斷的教學(xué)改革的最終目的也是為了提高人才質(zhì)量，雖然通過改革獲得了一定的成效，但是成效并不是非常顯著。在課程改革中，要想實(shí)現(xiàn)新的突破和進(jìn)步，就必須要采用校企合作的方式，尤其是在專業(yè)技能課程的教學(xué)中，更要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，在人才的培養(yǎng)中要以就業(yè)為目的，按照企業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容、體系等進(jìn)行完善和改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。這也對(duì)高職院校加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了要求。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高職院校會(huì)計(jì)教師不僅能夠充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以通過教師之間的較量和溝通來互相學(xué)習(xí)，由集體來進(jìn)行教材、講義以及多媒體課件的編寫和制作，并且在溝通中來交流課堂教學(xué)技巧、課外輔導(dǎo)答疑等，取其精華去其糟粕，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并不斷融入新的思想和方法，從而形成規(guī)范的專業(yè)教學(xué)資源，這樣不僅可以有效促進(jìn)教師能力和人才質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)高職院校課程的改革也具有積極意義。

1.3 是實(shí)現(xiàn)職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也在不斷的提高，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，其現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校提出以就業(yè)為指導(dǎo)來對(duì)專業(yè)進(jìn)行重新建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這些都是建立在高技能、高能力、高水平的師資力量上的。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會(huì)由多個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)不穩(wěn)定或者知識(shí)出現(xiàn)斷層。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在今后的人才培養(yǎng)中，必須要強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作，以提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革為任務(wù)，通過內(nèi)部的溝通、整合，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高、相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使其與學(xué)校和社會(huì)建立更加緊密的聯(lián)系，改變多年來會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的局面。

1.4 有利于教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，各種知識(shí)和技術(shù)更新?lián)Q代非?？?，社會(huì)呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)環(huán)境也變得更加復(fù)雜，在這種情況下，就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須要加強(qiáng)自身的建設(shè)，在團(tuán)隊(duì)成員之間形成相互關(guān)聯(lián)、相互依賴、共同合作的關(guān)系，通過合作來解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，并通過必要的協(xié)調(diào)來提高團(tuán)隊(duì)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力［1］。與此同時(shí)，還要對(duì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行合理設(shè)置，避免在年齡、知識(shí)、資質(zhì)等各方面出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，使其在年齡、資質(zhì)、知識(shí)、專兼職等結(jié)構(gòu)上都能夠最大限度地發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，并通過加強(qiáng)成員之間的配合和協(xié)作促進(jìn)共同提高，從而有效加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2 當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題分析

2.1 教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

目前不少高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量與相應(yīng)的需要存在較大的差距，很多教師都是外聘的，沒有形成自己的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)與發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，也難以滿足對(duì)高質(zhì)量的教學(xué)需求。會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)教師綜合知識(shí)的要求很高，由于自身教師資歷上的欠缺導(dǎo)致教學(xué)過程中不得不大量聘請(qǐng)外部的有經(jīng)驗(yàn)的教師或從業(yè)人員，對(duì)內(nèi)部教師的綜合培訓(xùn)水平不足，造成了成本與人才的浪費(fèi)。

2.2 團(tuán)隊(duì)成員缺少溝通和合作

在各高校發(fā)展過程中，教師研究專業(yè)相關(guān)的課題、增強(qiáng)專業(yè)的科研力量是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此必須要對(duì)其給予充分的重視。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，雖然大多數(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能互相配合完成工作，但是仍然存在一些團(tuán)隊(duì)在溝通中出現(xiàn)溝通障礙，互相指責(zé)等問題，從而使成員之間的交流想法非常浮于表面，有的即使事溝通了也只是為了完成自己分內(nèi)工作，內(nèi)部的互補(bǔ)性的合作研究很少［2］。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

從現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來看，還存在結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)松散以及穩(wěn)定性差等問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的發(fā)展中必不可少，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員在企業(yè)都會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，再加上會(huì)計(jì)的工作量大，時(shí)間觀念強(qiáng)，因此就使得會(huì)計(jì)人員中很少會(huì)有人愿意擔(dān)當(dāng)兼職教師。并且會(huì)計(jì)人員擔(dān)當(dāng)院校兼職屬于個(gè)人行為，很多時(shí)候都不會(huì)得到企業(yè)的支持，因此就使高職院校在聘請(qǐng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員方面遭受了很大的障礙。會(huì)計(jì)專業(yè)兼職教師流動(dòng)性大，導(dǎo)致其團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)也不合理［3］。二是由于會(huì)計(jì)專業(yè)招生一直呈上升趨勢(shì)，使教師的工作量隨之增加，很多教師不能在企業(yè)中掛職鍛煉，導(dǎo)致教師的實(shí)踐工作能力沒有合適的機(jī)會(huì)得以強(qiáng)化，也就難以教出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。

3 有效加強(qiáng)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施分析

3.1 對(duì)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)給予正確的認(rèn)識(shí)

以共同的目標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的合作和交流，這就是團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員都是為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)組織起來的一個(gè)團(tuán)體，因此必須要充分發(fā)揮共同體的作用，具有較高的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃是團(tuán)隊(duì)的五個(gè)構(gòu)成要素，其中最主要的是目標(biāo)，只有有了共同的目標(biāo)才能夠真正的為團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供動(dòng)力，否則就失去了團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，必須要以推進(jìn)高職教育特色的課程改革為目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中建立有效的合作機(jī)制，積極促進(jìn)教師之間的溝通和交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)的創(chuàng)新和提高，并在校企合作的平臺(tái)上對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的開發(fā)，提高教師整體素質(zhì)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)教育的組織結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求［4］。

3.2 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須要有專業(yè)的、具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新理念的帶頭人，并在此基礎(chǔ)上建立一支由若干骨干教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，提出在人才引入方面要積極引進(jìn)高端專業(yè)帶頭人，采用一名教師和一名企業(yè)高層人才的“雙帶頭人”制度，從而提高團(tuán)隊(duì)水平。其次，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要重視教綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。現(xiàn)在很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都是重點(diǎn)院校畢業(yè)的碩士生或者研究生，甚至還有一些高職院校引入了博士生。為了充分發(fā)揮這些人才的作用，高校要與其他院校和知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為教師的溝通、交流以及實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)，從而有效促進(jìn)他們實(shí)踐教學(xué)能力的提高［5］。除此之外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡構(gòu)成方面，要求團(tuán)隊(duì)要兼具穩(wěn)定性和流動(dòng)性。在團(tuán)隊(duì)的組建中不僅要有充滿青春活力的青年教師，有年富力強(qiáng)的中年教師，還要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，三種優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，并對(duì)各個(gè)年齡段的人數(shù)進(jìn)行較為平均的分配，從而避免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 打造團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)成員之間的合作和交流

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的核心，團(tuán)隊(duì)作用能否發(fā)揮，不僅與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理性相關(guān)，同時(shí)也與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有非常緊密的聯(lián)系。針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中存在結(jié)構(gòu)松散、缺乏凝聚力等問題，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要對(duì)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)以及成員的分工進(jìn)行明確，以團(tuán)隊(duì)精神為核心，構(gòu)建一個(gè)協(xié)同合作的團(tuán)體，形成和諧、友好、共同促進(jìn)的良好氛圍，避免產(chǎn)生各種沖突；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人的核心作用，把團(tuán)隊(duì)的成員團(tuán)結(jié)起來，形成一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力的團(tuán)隊(duì)［6］。

4 結(jié)束語

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，它不僅要求學(xué)生必須要具有專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)還要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求有了更高的要求，因此高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，就必須要擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)做支撐。在新時(shí)期，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是作為一種新提出的教學(xué)改革，它是高等教育體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量改革的一項(xiàng)重要舉措，在改革人才培養(yǎng)模式中具有決定性意義。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的制約因素有很多，其中最主要的原因是由于專業(yè)內(nèi)沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，教師之間缺乏溝通，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)水平比較低?，F(xiàn)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐，已經(jīng)開始在全國(guó)各大院校重點(diǎn)嘗試開展，通過實(shí)踐我們可以看出，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高職教育發(fā)展過程中必須要給予充分的重視，同時(shí)要將這一功能與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流，從而推動(dòng)整體教學(xué)水平的提升，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高職教育不斷進(jìn)步。

［1］華堅(jiān).以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)高職師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（6）：89-90，25.

［2］楊進(jìn)發(fā).民辦高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2011，（35）：66-67.

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