周美華

（江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐州市221135）

高考改革方案已經(jīng)出臺(tái)，語(yǔ)文的地位再一次提升，很多人在說(shuō)“得語(yǔ)文者得天下?！笨梢妼W(xué)好語(yǔ)文的重要性。怎樣才能打好語(yǔ)文基礎(chǔ)呢？作為一名在語(yǔ)文教壇工作二十余年的教師，我想說(shuō)：“得作文者得語(yǔ)文?！倍虒W(xué)中，作文教學(xué)不僅困擾著學(xué)生，也困擾著教師。一篇作文從搜集、加工到修改，總要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，小學(xué)生的注意力又很難持久，所以對(duì)孩子而言，寫作就成了一件令他們難以愉快的事。那么如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，高效地教給孩子們寫作技巧？

一、課堂教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

教材中的許多文章有的修辭別具一格，有的段式結(jié)構(gòu)分明，有的語(yǔ)言清新雋永，是學(xué)生習(xí)作的范例，教師要有一雙慧眼，找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練的點(diǎn)?！斗烟?yáng)》中有這樣一句話：明明如小屋里的光線，帶給我很多快樂(lè)。明明怎么會(huì)像光線呢?如果脫離了語(yǔ)境，學(xué)生很難理解。這引起了我的思考，細(xì)節(jié)描寫也可以從修辭做起，于是我從教材中找出很多的比喻句進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如：《北大荒的秋天》中有一句：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子靜靜地躺在大地的懷抱里！《拉薩的天空》中也有一句:拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。在教學(xué)中我讓學(xué)生去掉后邊的比喻與原句比較體會(huì)，讓學(xué)生明白加上比喻就更具體生動(dòng)。再如，學(xué)到《學(xué)會(huì)查‘無(wú)字詞典’》這篇課文時(shí)，我則抓住“烈日當(dāng)空連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？”讓學(xué)生想象烈日當(dāng)空的情景，然后再依照句式用“連…也…”表達(dá)出來(lái)，《哪吒鬧?！分幸灿羞@樣的句子：他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)，我讓學(xué)生從這句話中找出能表達(dá)滔天巨浪意思的句子，學(xué)生明白了之后讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：“寒風(fēng)呼嘯，連…也…”。結(jié)果證明學(xué)生說(shuō)的很好。不僅如此，在教學(xué)中我們也要關(guān)注總分結(jié)構(gòu)的段式訓(xùn)練，關(guān)注文章的表達(dá)方式。如學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注珍珠鳥的連續(xù)動(dòng)作，還讓學(xué)生明白文章重在寫情、寫“人鳥相依”的真情，再如《愛如茉莉》中的環(huán)境描寫、《姥姥剪紙》中的借物抒情，從一句話到一段話再到文章的范式，都需要老師的引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生也能練就一雙慧眼，捕捉到文章中的細(xì)節(jié)并加以模仿應(yīng)用。

二、課外閱讀中感悟細(xì)節(jié)描寫

課外閱讀越來(lái)越受到老師和學(xué)生的關(guān)注，但大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的是故事內(nèi)容，很少關(guān)注到語(yǔ)言，于是：我就和學(xué)生一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“言語(yǔ)內(nèi)容”到關(guān)注“語(yǔ)言形式”。學(xué)完《祖父的園子》后，我和學(xué)生一起閱讀《呼蘭河傳》，遇到精彩的地方，我便和學(xué)生一起賞析?！逗籼m河傳》中有這么一段描寫：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。祖父是個(gè)長(zhǎng)得很高的人，身體很健康，手里喜歡拿著個(gè)手杖。嘴上則不住地抽著旱煙管，遇到了小孩子，每每喜歡開個(gè)玩笑，說(shuō)：“你看天空飛個(gè)家雀?！背媚呛⒆油炜找豢?，就伸出手去把那孩子的帽給取下來(lái)了，有的時(shí)候放在長(zhǎng)衫的下邊，有的時(shí)候放在袖口里頭。他說(shuō)：“家雀叼走了你的帽啦。”孩子們都知道了祖父的這一手了，并不以為奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸著他的袖管，撕著他的衣襟，一直到找出帽子來(lái)為止。讀完后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的祖父？學(xué)生都能感受到他的慈愛、充滿童心，作者又是怎樣描述的呢？引導(dǎo)學(xué)生品悟，作者正是抓住動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌描寫給我們描繪出一個(gè)健康的、充滿童心的老人。然后我又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了朱自清的《背影》，使學(xué)生明白寫作要抓住特點(diǎn)，正如“祖父的笑”、“父親的背影”那樣平淡，但卻感人至深。后來(lái)，《媽媽的手》、《老師的眼睛》等一篇篇佳作便應(yīng)運(yùn)而生。

三、系統(tǒng)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫包括很多，語(yǔ)言描寫、場(chǎng)景描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。有這么一個(gè)關(guān)于心理描寫的教學(xué)案例：教師出示環(huán)境烘托的例子：（今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……）（雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無(wú)舵的扁舟，漫無(wú)目的地游蕩著。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)語(yǔ)段分別體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？是通過(guò)什么描寫體現(xiàn)出來(lái)的？接著設(shè)置情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)試卷發(fā)下來(lái)之后的心情，老師這樣引導(dǎo)：當(dāng)你走出教室，藍(lán)天白云有變化嗎？走在回家的路上，那個(gè)整天陪伴你的小樹還和從前一樣嗎？打開你的心靈去感受。學(xué)生心靈受到出觸動(dòng)，將我或高興或傷心的細(xì)膩的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

只要教師做個(gè)有心人，在課堂上注重方法的指導(dǎo)，在生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力一定會(huì)提高，作文也會(huì)生動(dòng)、傳神、富有靈性。