金穎莉

（貴州省六盤(pán)水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)六盤(pán)水市553000）

《地球運(yùn)動(dòng)》是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是高中地理入門(mén)的鑰匙，而這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多且抽象，空間概念強(qiáng)，是高中地理教學(xué)的難點(diǎn)，要學(xué)好這部分知識(shí)需要比較強(qiáng)的抽象理解能力，空間思維能力，而大多學(xué)生對(duì)于空間的概念與想像能力相對(duì)較為薄弱，找不到學(xué)習(xí)思路和入手點(diǎn)，因此教師在教學(xué)時(shí)必須研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些有效的、操作性強(qiáng)的、簡(jiǎn)便的，學(xué)生易理解教學(xué)形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。下面筆者結(jié)合新課程下“7+2+3”課堂教學(xué)模式（該模式以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新課程理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中通過(guò)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“導(dǎo)、疑、點(diǎn)、探、思、練、評(píng)”的有機(jī)整合，運(yùn)用兩種教學(xué)形式“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目的“自主學(xué)習(xí)，有效參與，達(dá)成目標(biāo)”的一種教育教學(xué)模式）就《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)有關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)及突破的方法談一下我在具體教學(xué)時(shí)的做法：

一、動(dòng)手操作不可少

“7+2+3”課堂教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，也就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口加深對(duì)知識(shí)和概念的理解。制作模型不可少。由于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生需自制地球儀模型，幫助構(gòu)建空間概念。其中學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)最基本的模型是制作地球儀，所以筆者要求學(xué)生用乒乓球等工具制作地球儀，地球儀上要有地軸，并標(biāo)出赤道、回歸線(xiàn)、極圈、30°緯線(xiàn)以及經(jīng)線(xiàn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)地球儀上經(jīng)緯線(xiàn)分布及特點(diǎn)的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、媒體教學(xué)少不了

“7+2+3”課堂教學(xué)模式中“導(dǎo)”，為多媒體技術(shù)提供了平臺(tái)，也為解決教學(xué)的重難點(diǎn)提供了條件。多媒體教學(xué)具有化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化復(fù)雜為直觀(guān)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。如演示太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能直觀(guān)地看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣同時(shí)運(yùn)動(dòng)的，黃赤交角是怎樣引起太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的；flash動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)，學(xué)生一目了然，記憶深刻，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)學(xué)生在頭腦里能建立空間概念，進(jìn)行空間想像與思維活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的效果，教學(xué)難點(diǎn)得到突破，課堂教學(xué)效果得到提高，也創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情景，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

三、實(shí)踐操作必須要

學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得的是一種表現(xiàn)為過(guò)程、情感形式的動(dòng)態(tài)表象，這不僅對(duì)于抽象概括概念、規(guī)律與方法極其有利，而且能使學(xué)生在“知其所以然”上獲得深刻的理解與牢固的記憶。在地球運(yùn)動(dòng)模塊，我們的教材設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐活動(dòng)或室外實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)和室外活動(dòng)應(yīng)該加以充分利用。如教材中有動(dòng)手演示晝夜更替的活動(dòng)，還有到室外測(cè)量正午太陽(yáng)高度角的活動(dòng)，我將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。這也是“7+2+3”課堂教學(xué)模式理念倡導(dǎo)的“教有所得，學(xué)有所獲，不同的人有不同的發(fā)展”。

四、合作探究要實(shí)行

“7+2+3”課堂教學(xué)模式要求均衡分組條件下的異質(zhì)分組，也即“大同小異”，倡導(dǎo)小組間的生生互動(dòng)。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。在整個(gè)地球運(yùn)動(dòng)模塊教學(xué)，小組合作探究要運(yùn)用到整個(gè)課堂教學(xué)中，特別是在正午太陽(yáng)高度角分布及變化規(guī)律以及晝夜長(zhǎng)短變化這部分教學(xué)，筆者通過(guò)對(duì)問(wèn)題的細(xì)化，將難點(diǎn)問(wèn)題分散，通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考，小組交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，收到了較好的效果。

五、情景設(shè)置要關(guān)注

通過(guò)“7+2+3”課堂教學(xué)模式的“導(dǎo)”，進(jìn)行情景設(shè)置，使學(xué)生置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀(guān)的氛圍中參與課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，利用“生活情景導(dǎo)入”更有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教育教學(xué)目標(biāo)。在講地球運(yùn)動(dòng)之前，筆者播放了很多的視頻或展示很多有關(guān)宇宙空間精美的圖片，如日食、月食、白夜等自然現(xiàn)象，通過(guò)這些奇妙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探究這些現(xiàn)象形成的原因——地球運(yùn)動(dòng)。加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解。

六、概念加強(qiáng)教學(xué)

概念理解是學(xué)習(xí)本模塊的基礎(chǔ)。本模塊需要理解的概念有地方時(shí)、區(qū)時(shí)和時(shí)區(qū)、太陽(yáng)高度角、正午太陽(yáng)高度角和直射點(diǎn)等。特別是地方時(shí)、區(qū)時(shí)和時(shí)區(qū)定義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的基礎(chǔ)。因此這一部分教學(xué)，主要采用“7+2+3”課堂教學(xué)模式的“點(diǎn)、思、練”即點(diǎn)撥、反思和練習(xí)法來(lái)完成。首先采取舉例的方式讓學(xué)生明確時(shí)間的早晚關(guān)系。

總之，對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”模塊的教學(xué)，使我加深了對(duì)“7+2+3”課堂教學(xué)模式的理解。今后還要在教學(xué)中不斷實(shí)踐、完善。

[1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)地理Ⅰ（必修）.湖南教育出版社，2004-06