董 穎

（河北省社會(huì)科學(xué)院，河北 石家莊050051）

2013年，筆者曾在美國(guó)印第安納州某大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者。其間，筆者曾到許多學(xué)校走訪和觀察，對(duì)美國(guó)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教育狀況及文體活動(dòng)開展留下了深刻的印象。

一、美國(guó)校園文體活動(dòng)特點(diǎn)

由于美國(guó)大城市較少，大部分城市視野開闊，除市中心，大部分地區(qū)分布著綠地樹林，清新的人居環(huán)境為青少年文體活動(dòng)提供了廣闊的空間。美國(guó)的中小學(xué)有的是教會(huì)學(xué)校，有的是公立學(xué)校，最直觀的是所有的學(xué)校都不存在圍墻，盡管沒(méi)有這層阻隔，但應(yīng)有的安全措施并未缺失，特別是在小學(xué)，孩子們?cè)谑彝饣顒?dòng)時(shí)，教師作為負(fù)有特定義務(wù)的人，都認(rèn)真履行著職務(wù)責(zé)任。有時(shí)孩子們玩得非常歡快，但教師一直在不遠(yuǎn)處，遇有陌生人靠近，上前干預(yù)或詢問(wèn)，并注意保護(hù)未成年人的隱私權(quán)，使他們得以在安全的環(huán)境中放松身心，愉快成長(zhǎng)。制度設(shè)計(jì)也與國(guó)內(nèi)大不相同，學(xué)生沒(méi)有固定的教室，而教師卻在固定的房間，作為辦公室兼教室，學(xué)生上課時(shí)要隨不同教師“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”不同的教室，教室內(nèi)充分體現(xiàn)了課目的特點(diǎn)和內(nèi)容，墻上張貼著各類圖片，比如植物、歷史人物、音樂(lè)家等，學(xué)生在上課時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更直接的認(rèn)識(shí)，筆者也親眼見(jiàn)到有的教師將學(xué)生帶到室外，或在草坪上熱烈地討論問(wèn)題，或帶領(lǐng)他們辨認(rèn)植物?？吹贸鰧W(xué)生們對(duì)此非常認(rèn)同和投入，課堂氣氛活躍，在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力和思考能力，大有稗益。

最有特點(diǎn)的是各學(xué)校的文體活動(dòng)。嚴(yán)格地說(shuō)，在美國(guó)，文體活動(dòng)并非是課外活動(dòng)，而是與文化課并行的必修科目。到了中學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都要選修一項(xiàng)體育項(xiàng)目和文藝項(xiàng)目。美國(guó)的素質(zhì)教育非國(guó)內(nèi)想象的那般輕松，特別是想要進(jìn)入名校更要努力，名校錄取除注重文化素質(zhì)，也注重綜合素質(zhì)。對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，除了保持強(qiáng)健的體魄，敏捷的思維，也是迎接挑戰(zhàn)的一種方式。在北卡羅萊納某中學(xué)，筆者看到了學(xué)生開展文體活動(dòng)的場(chǎng)景，實(shí)是嘆為觀止。學(xué)校有得天獨(dú)厚的資源，占地面積相當(dāng)大，各類操場(chǎng)約有20余處，每天下午，可看到學(xué)生們?cè)趽碛惺畮讉€(gè)場(chǎng)地的網(wǎng)球場(chǎng)、設(shè)施完備的棒球場(chǎng)、軟式棒球場(chǎng)、橄欖球場(chǎng)、足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)活動(dòng)的情景，美國(guó)女子足球隊(duì)在國(guó)際比賽中取得過(guò)較好的成績(jī)，從一個(gè)普通中學(xué)便可看出女子足球運(yùn)動(dòng)在美國(guó)的深厚基礎(chǔ)，在不同地區(qū)，曾看到過(guò)不同年齡段的女孩子很有章法地踢足球。更為難得的是，他們對(duì)待活動(dòng)的投入和認(rèn)真，所有裝備與場(chǎng)地、規(guī)則等都嚴(yán)格按項(xiàng)目的原有樣式，決不敷衍。

體育是美國(guó)校園的重頭戲。在大學(xué)，幾乎每周都有體育賽事，吸引眾多學(xué)生參與。美國(guó)人對(duì)體育的狂熱堪稱世界之冠，尤其是籃球，美式足球和棒球。美國(guó)提倡運(yùn)動(dòng)員精神，爭(zhēng)取個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)，發(fā)揚(yáng)忍耐堅(jiān)持及積極進(jìn)取的作風(fēng)。學(xué)生參與體育活動(dòng)，不僅培養(yǎng)個(gè)人榮譽(yù)感和自我挑戰(zhàn)精神，還可以從中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)需要與不同種族，不同背景的人合作，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到與不同種族的融洽相處，并提高尊重他人的修養(yǎng)。除球隊(duì)比賽以外，為球隊(duì)加油的樂(lè)隊(duì)、旗隊(duì)、拉拉隊(duì)等的表演也非常壯觀、出色，頗具專業(yè)水準(zhǔn)。有時(shí)來(lái)自不同學(xué)院的兩個(gè)隊(duì)伍之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使校園充滿活力，運(yùn)動(dòng)員精神和競(jìng)爭(zhēng)受到鼓勵(lì)，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感伴隨著拉拉隊(duì)，他們與自己學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)共同分享勝敗。

美國(guó)各地區(qū)或州經(jīng)常有各種類型的中學(xué)生體育賽事和文藝演出，比如中學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)，每逢演出，學(xué)生樂(lè)手們堪與正式樂(lè)團(tuán)媲美，還常聘請(qǐng)專業(yè)的樂(lè)團(tuán)指揮。學(xué)生的重視程度不亞于文化課學(xué)習(xí)，排練非常認(rèn)真。演出大多在學(xué)校禮堂舉行，參加演出的樂(lè)手身著正式的演出服，學(xué)生家長(zhǎng)皆盛裝出席，儀式感十足。有的家庭是祖孫三代同來(lái)觀看，許多家長(zhǎng)手持鮮花，迎接演出后的孩子，氣氛隆重而熱烈，這種認(rèn)真貫穿在每一層面，潛移默化地培養(yǎng)了他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心。一方面，樂(lè)團(tuán)的自主性更使他們珍惜榮譽(yù)。如某個(gè)孩子在交響樂(lè)演奏中被選為首席樂(lè)手，或承擔(dān)某一獨(dú)奏部分，都相當(dāng)重視，自覺(jué)練習(xí)以不辱使命。在頻率較高的演出活動(dòng)中已養(yǎng)成了自我約束的能力。另一方面，學(xué)校鼓勵(lì)自我表現(xiàn)，彰顯個(gè)性。個(gè)人的特點(diǎn)得到尊重和開發(fā)，在尊重個(gè)人意愿選擇其熱愛(ài)的文藝活動(dòng)或體育項(xiàng)目，幫助其認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)的同時(shí)，最大限度地開發(fā)其潛能。通過(guò)文體活動(dòng)，個(gè)人的自信心、想象力得到提高，使其更好地融入到群體之中。

二、對(duì)青少年成長(zhǎng)的啟示

（一）豐富多彩的文體活動(dòng)充實(shí)了青少年的生活

美國(guó)的文化學(xué)習(xí)同樣并不輕松，特別是到了高中時(shí)期，教科書都是沉甸甸的厚重書冊(cè)，他們的作業(yè)通常是寫論文，要求短時(shí)間內(nèi)看許多參考書，但從小對(duì)讀書習(xí)慣的訓(xùn)練和對(duì)未解事物的好奇，令他們學(xué)會(huì)自己調(diào)劑、安排生活。孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上盡情奔跑、揮灑汗水，是緊張學(xué)習(xí)生活必要的釋放，也是體能增強(qiáng)的重要途徑。通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)，也能傳遞青春正能量，培養(yǎng)友誼，塑造健康人格。眾所周知，青少年好奇心最強(qiáng)，價(jià)值觀處在形成時(shí)期，外界的誘惑，不良信息的散發(fā)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響，同時(shí)，這些處在15歲到18歲年齡段的少年，是生理上的青春期，生理上的萌動(dòng)，也需要認(rèn)真對(duì)待，在精力最旺盛的年齡，體育活動(dòng)消耗多余能量應(yīng)是較好的選擇。這個(gè)年齡段的男孩女孩們大都精力最旺盛，是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能最快的時(shí)期。在這一時(shí)期，應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，提升修養(yǎng)和素質(zhì)。素質(zhì)教育其實(shí)是多方面的，包含學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和主動(dòng)性，也包含對(duì)體育、藝術(shù)的認(rèn)知和感受，這對(duì)于個(gè)人觀察能力的提高，對(duì)美好事物的鑒賞，與文化學(xué)習(xí)相得益彰，對(duì)身體和心理的健康有很有益處。同時(shí)，文體活動(dòng)對(duì)個(gè)性養(yǎng)成也有重要意義，使人的生活更加豐滿而有益處，形成自我修復(fù)偏差及消解壓力的能力。對(duì)美的感悟是潛移默化的，豐富多彩的文體活動(dòng)使青少年通過(guò)對(duì)美術(shù)、音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)藝術(shù)的暢想，有助于培養(yǎng)豐富的想象力，對(duì)美好的事物有敏銳的感知，熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，同時(shí)，對(duì)生命的過(guò)程有一次純凈的參與，擁有藝術(shù)情懷，也可使未成年人遠(yuǎn)離庸俗無(wú)聊的事物。

（二）文體活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)青少年更為必要

電子產(chǎn)品飛速更新時(shí)代，越來(lái)越多的青少年過(guò)早地沉浸其中，不僅吸收了過(guò)多毫無(wú)養(yǎng)分的信息，還造成對(duì)身體的損害，網(wǎng)絡(luò)依賴性的直接后果是體育活動(dòng)和文化活動(dòng)減少，難以養(yǎng)成讀書習(xí)慣，隨之而來(lái)的是思考和辨別能力降低，甚至懶于思考，在虛擬世界沉溺越久，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)能力就更低，進(jìn)而對(duì)心理產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)榍嗌倌昱c成人不同，心理承受能力還未達(dá)到相應(yīng)水平。對(duì)身體的傷害，不但減少了體育鍛煉的時(shí)間，還因在電腦前時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而使免疫力降低。

國(guó)內(nèi)許多家長(zhǎng)也十分重視孩子素質(zhì)教育，如很多家長(zhǎng)在孩子很小時(shí)就開始讓他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫、棋類、外語(yǔ)等，但不論是在學(xué)校還是社區(qū)，都缺少組織，他們大都單獨(dú)跟隨老師學(xué)習(xí)，然后通過(guò)考級(jí)達(dá)到一定級(jí)別，成為升學(xué)加分的法碼，功利性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和合作意識(shí)淡漠。還有部分青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)，失卻童真，這一年齡段最可貴的好奇心和探索意識(shí)缺失，從而沒(méi)有了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。虛擬的世界真?zhèn)螀?，成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)決不能單純地在網(wǎng)絡(luò)上獲得，而群體性的文體活動(dòng)是調(diào)動(dòng)未成年人積極性的關(guān)鍵。

（三）群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自信心、責(zé)任感的培養(yǎng)

在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，群體意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。群體意識(shí)能使人具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心和幫助他人的品質(zhì)，樂(lè)于并善于與人交往共處的能力，自我調(diào)控、約束能力，為了集體的利益和目標(biāo)，甘于自我犧牲的精神，群體意識(shí)還會(huì)使人具有高度的工作責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。責(zé)任心、自信心與榮譽(yù)感不是一朝一夕形成的，作為健康人格的一部分，青少年的責(zé)任心和榮譽(yù)感是在群體中形成的。如在音樂(lè)活動(dòng)中，合唱的多聲部表現(xiàn)、樂(lè)隊(duì)的各種樂(lè)器合奏，可以培養(yǎng)和強(qiáng)化未成年人的群體意識(shí)。感受音樂(lè)美的同時(shí)，認(rèn)識(shí)、理解群體合作對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的重要。音樂(lè)表演中合唱、合奏需要群體合作，獨(dú)唱需要與伴奏的合作，獨(dú)奏者需要與作曲者感情交融的合作。當(dāng)每個(gè)參與者于旋律、節(jié)奏、情緒等方面達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，一個(gè)有心理凝聚力的集體也就形成了，這個(gè)集體多聲部的表現(xiàn)力必然會(huì)得到提高，這就讓學(xué)生懂得群體意識(shí)的重要性。

體育活動(dòng)亦是如此，在籃球、足球、棒球、橄欖球等集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作是勝負(fù)的關(guān)鍵。在各自的位置各司其職，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)要求互相配合，有效溝通，共同分享勝利的喜悅或承擔(dān)失利的結(jié)果，是成長(zhǎng)中不可回避的重要環(huán)節(jié)。

在我國(guó)，由于這一代青少年獨(dú)生子女居多，承受了過(guò)多的關(guān)愛(ài)，容易以自我為中心，特別是挫折教育的缺乏，不能接受逆境和挫折，甚至一場(chǎng)比賽、一次考試成績(jī)的失利都會(huì)令其難以接受。堅(jiān)強(qiáng)的品格需在群體中養(yǎng)成，而文體活動(dòng)正是通過(guò)多次的合作和競(jìng)賽，學(xué)習(xí)面對(duì)勝利和失敗，學(xué)會(huì)分享，享受群體交往的快樂(lè)，并共同承擔(dān)責(zé)任。

（四）文體活動(dòng)與預(yù)防青少年犯罪的關(guān)系

德國(guó)犯罪學(xué)家漢斯·約阿希姆·施索德認(rèn)為，青少年犯罪的原因是在社會(huì)工業(yè)化、城市化過(guò)程中，社會(huì)的基層單位發(fā)生裂變、家庭破裂、集體形態(tài)消失、鄰里關(guān)系冷漠、人際關(guān)系遭到破壞，青少年在家庭和學(xué)校沒(méi)有能完成其自身的社會(huì)化進(jìn)程，他們不能發(fā)展自我，發(fā)展個(gè)性，缺乏與他人建立健全關(guān)系的能力。

第一，與群體疏離，產(chǎn)生反社會(huì)傾向。青少年處于人生中一個(gè)特殊的時(shí)期，身體和心理都在發(fā)生著劇烈的變化。他們想證明自己已長(zhǎng)大成人，但他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上難以自給自足，思想上也無(wú)法跨越特定的生理階段，不得不依附于成人的世界。這種主客觀矛盾會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的獨(dú)立意向，使之畸變?yōu)椴活櫼磺械貨_破所有“精神鎖鏈”。在此階段極易產(chǎn)生一種逆反心理。青少年心理中存在一種明顯的獨(dú)立化追求，希望通過(guò)自己的思考指導(dǎo)自己的行為方式，而對(duì)成人特別是家長(zhǎng)的約束有種有意的對(duì)抗。在傳統(tǒng)教育的時(shí)代，教師尚有一定影響力和“權(quán)威性”，然而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自我學(xué)習(xí)能力大大提高，獲取知識(shí)的渠道增多，有些青少年在青春期產(chǎn)生了更加自我的逆反心理，進(jìn)而甚至產(chǎn)生反規(guī)則傾向，希望完全以自己的意識(shí)行動(dòng)，而不希望受到規(guī)則的約束。在現(xiàn)實(shí)中，違反規(guī)則、紀(jì)律，會(huì)受到相應(yīng)的處罰，為消除心理受挫的感覺(jué)，一些青少年在網(wǎng)上尋找出口，或是無(wú)度地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，或是在論壇、聊天中肆無(wú)忌憚地宣泄，蔑視現(xiàn)實(shí)規(guī)則，以獲得自由感和心理平衡。但這種消解是暫時(shí)的、偏頗的，不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境弱化了青少年的社會(huì)責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬化的空間里，具有得天獨(dú)厚的匿名性，是以符號(hào)化為媒介的交往方式。網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面因素和負(fù)面情緒的發(fā)泄，有時(shí)無(wú)形中助長(zhǎng)了青少年的欲望。在青少年犯罪中，因人格因素導(dǎo)致的犯罪引起了社會(huì)關(guān)注。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，也有青少年產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的心理，理想和現(xiàn)實(shí)的沖突進(jìn)一步加大了這種心理的擴(kuò)張。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重或忙于在各類輔導(dǎo)班之間奔波，也令一些青少年有較深的孤獨(dú)感。為排解孤獨(dú)，有些青少年在不良交往中滑向歧途。

第二，文體活動(dòng)有助于青少年形成健康人格。文體活動(dòng)是培養(yǎng)心性，提高綜合素質(zhì)的重要手段。首先，文體活動(dòng)除了要求參與者有激情和想象力，也要求遵守相應(yīng)的規(guī)則。如每種體育活動(dòng)有嚴(yán)格的規(guī)則，無(wú)論是球類項(xiàng)目還是田徑、游泳等，任何人不能超越，即使最大牌的運(yùn)動(dòng)員也沒(méi)有凌駕于規(guī)則之上的特權(quán)。青少年參與體育活動(dòng)時(shí)，都是從基本要領(lǐng)和規(guī)則入手，并通過(guò)群體共同遵守加深對(duì)規(guī)則的理解，可以說(shuō)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與守法意識(shí)異曲同工。其次，文體活動(dòng)還能使青少年體會(huì)到分享、交往中的快樂(lè)，緩解壓力。盡管文體活動(dòng)不是萬(wàn)能的良藥，但對(duì)人的氣質(zhì)養(yǎng)成具有重要影響，對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)積極進(jìn)取的體育活動(dòng)的投入，都會(huì)潛移默化地對(duì)今后的人生產(chǎn)生影響。處于青春期的未成年人大都能量過(guò)盛，體育活動(dòng)一方面充實(shí)了生活，另一方面還增強(qiáng)了體質(zhì)。藝術(shù)修養(yǎng)令他們更加關(guān)注美好事物，遠(yuǎn)離不良誘惑，形成良好的人格。

第三，文體活動(dòng)有助于形成平等觀念。隨著社會(huì)階層分化的加劇，青少年中出現(xiàn)了前所未有的貧富差距。一些較為貧困的青少年突然加入到一個(gè)從未體驗(yàn)過(guò)的，追逐浮華或攀比的群體，有人即產(chǎn)生了自卑心理，表面上將自己封閉起來(lái)，但內(nèi)心卻想擺脫孤獨(dú)，想得到別人尊重。如果人在處于貧窮、遭遇挫折和歧視的時(shí)候，能通過(guò)內(nèi)在的和外在的力量，特別是來(lái)自家庭和學(xué)校的外在力量，及時(shí)使因貧窮、挫折、歧視等所帶來(lái)的自卑等不良心態(tài)得到有效的化解和疏導(dǎo)，則不至造成人格扭曲。許多人從小就處于貧困和磨難之中，但他們中的絕大多數(shù)并沒(méi)有就此消沉和墮落，淪為罪犯，這與他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)外在的力量以及自身的主觀努力擺脫了困境，樹立起正常的人生觀，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)化過(guò)程，從而真正融入到社會(huì)中有很大關(guān)系。所以，人格扭曲實(shí)際上是不良心態(tài)長(zhǎng)期郁結(jié)在內(nèi)心的結(jié)果。重視青少年人格的變化，是新時(shí)期預(yù)防犯罪的重要方向之一。

由于貧富分化的加劇，貧困和相對(duì)貧困造成部分未成年人心理失衡，而面對(duì)物質(zhì)的誘惑難以抵御，攀比不成繼而形成微妙的抵觸心理，令相對(duì)貧困或相對(duì)富足的未成年人疏離。文體活動(dòng)使不同家庭背景的孩子在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中相互協(xié)作，共同享受藝術(shù)的熏陶或運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，有助于淡化庸俗的貧富觀念，形成平等、真誠(chéng)、進(jìn)取等良好人格。

第四，從文體活動(dòng)中學(xué)習(xí)面對(duì)挫折。挫折是指人們?cè)趶氖掠心康幕顒?dòng)中遇到的一時(shí)的失敗或障礙、阻力，致使個(gè)人目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)，個(gè)人的需要得不到及時(shí)滿足時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心反應(yīng)。挫折對(duì)人心理的影響具有兩重性。它作為一種精神壓力，既可以轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，也可以成為一種負(fù)擔(dān)。構(gòu)成挫折的原因主要有三大類：外界條件限制和阻礙、個(gè)人自身的條件限制、內(nèi)心沖突而引發(fā)挫折。人對(duì)挫折的反應(yīng)程度取決于個(gè)體的挫折承受能力，即遭受挫折時(shí)維持心理常態(tài)的能力。許多青少年在家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)下，需求輕而易舉地得到滿足，稍有不如意便無(wú)法應(yīng)對(duì)，甚至一蹶不振。增強(qiáng)青少年的心理承受能力和適應(yīng)能力，決定著他們抗挫折能力。

青少年犯罪是多種因素共同作用的結(jié)果，具有某種人格的人并非必然成為罪犯。但是人格缺陷與青少年犯罪確實(shí)有著密切聯(lián)系，是導(dǎo)致青少年犯罪的重要原因之一。導(dǎo)致犯罪的人格是一種不完善的人格，他們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性不相一致。在生理方面已經(jīng)成熟，心理和社會(huì)性方面卻相差較大，是青少年人格不完善的重要特征。存在人格缺陷的青少年中，很多人缺乏自覺(jué)性，多自發(fā)性，情緒不穩(wěn)定，攻擊性或逃避性行為多，無(wú)責(zé)任感，貪圖一時(shí)之樂(lè)，不能正確認(rèn)識(shí)世界和個(gè)體的關(guān)系，不能包容他人，不能與他人建立親切和睦的關(guān)系。他們大多缺乏規(guī)則意識(shí)，對(duì)自身應(yīng)遵守的社會(huì)規(guī)范沒(méi)有起碼的認(rèn)知，因此行為往往與社會(huì)發(fā)生沖突，且沒(méi)有學(xué)會(huì)用社會(huì)認(rèn)可的方式處理所遇到的挫折。他們對(duì)挫折的典型反應(yīng)是狂怒的攻擊行為，并缺乏罪惡感，很少有悔恨心理。

體育競(jìng)賽必然分出勝負(fù)，對(duì)成長(zhǎng)期的青少年來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，努力拼搏是應(yīng)當(dāng)提倡的，但失利的一方在這一過(guò)程中可以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，永不放棄，為目標(biāo)和理想不斷進(jìn)取。這些有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)有助于他們面對(duì)今后生活中各種不可知的挫折，形成豁達(dá)堅(jiān)強(qiáng)的品格。青少年健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。重視青少年文體活動(dòng)的開展，是培養(yǎng)和塑造一代嶄新的人才擁有良好人格與良好氣質(zhì)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文體活動(dòng)煥發(fā)出的熱情、進(jìn)取、拼搏精神都有助于青少年的健康成長(zhǎng)，同時(shí)，文體活動(dòng)必不可少的規(guī)則意識(shí)、合作精神又有利于青少年在群體中形成團(tuán)隊(duì)精神，預(yù)防越軌和犯罪。在這一點(diǎn)上，美國(guó)校園文體活動(dòng)有很多值得借鑒之處。