劉青

(華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院 上海 200000)

1.研究目的

本研究目的在于全面深入的了解兒童對于父母權(quán)威的認(rèn)知水平，首先考察兒童對父母知識權(quán)威的認(rèn)知，通過兒童對父母、教師和同學(xué)朋友在知識權(quán)威上的認(rèn)知水平的橫向比較，能夠更加清晰地獲得兒童對于父母知識權(quán)威認(rèn)知的水平的理解。在此基礎(chǔ)上，考察兒童對父母生活權(quán)威的認(rèn)知水平，包含兒童在具體事件上對于父母管理的義務(wù)性認(rèn)知、服從性認(rèn)知、原因解釋，以及在這些具體事件上的親子沖突程度。最后進(jìn)行了兒童對父母知識權(quán)威認(rèn)知水平、兒童對父母生活權(quán)威認(rèn)知水平與兒童場認(rèn)知方式的關(guān)系研究。最終目的在于為兒童對于父母權(quán)威的認(rèn)知規(guī)律提供實(shí)證數(shù)據(jù)，并為科學(xué)合理的父母教養(yǎng)方式提供理論指導(dǎo)。

1)考察兒童對父母知識權(quán)威認(rèn)知的性別、年級、城鄉(xiāng)差異以及發(fā)展特點(diǎn)，將父母知識權(quán)威與教師知識權(quán)威、同學(xué)朋友的知識權(quán)威進(jìn)行比較;

2)考察兒童在具體生活事件上對于父母管教義務(wù)性、服從性的認(rèn)知、原因解釋以及親子沖突程度;

3)探討兒童對于父母知識權(quán)威的認(rèn)知、生活權(quán)威的認(rèn)知與兒童場獨(dú)立、場依存認(rèn)知方式的關(guān)系;

4)根據(jù)本研究的結(jié)論，對建立合理父母權(quán)威提出相關(guān)建議。

2.研究方法

本研究采用兒童知識權(quán)威量表和兒童生活權(quán)威量表收集被試資料數(shù)據(jù)，實(shí)施方便，既便于被試大面積施測，所得數(shù)據(jù)也易于整理分析。

采用國內(nèi)普遍使用的《鑲嵌圖形測驗(yàn)》，按照標(biāo)準(zhǔn)化的題目和規(guī)定程序，通過測量的方法收集兒童場認(rèn)知方式數(shù)據(jù)資料。

3.研究對象

采取隨機(jī)抽樣法，抽取某市市區(qū)和農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)各兩所，抽取共計(jì)279名三年級、五年級和八年級的中小學(xué)生作為被試，最終確定有效問卷263份，有效率94.27%。

4.施測程序

1)預(yù)測

由研究者本人選取三年級、五年級和八年級各6名學(xué)生作預(yù)備調(diào)查。通過被試完成問卷反饋出來的問題，確定所有問卷分兩次完成，每次所用時(shí)間分別為40分鐘、30分鐘。同時(shí)對前兩部分問卷中題意含糊或不容易理解的題目，做了進(jìn)一步修改，以確保題目在兒童的理解能力之內(nèi)。

2)正式施測

問卷和測驗(yàn)均采用集體施測的形式，以班級為單位，由學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)間分兩次完成，兩次調(diào)查間隔一個星期。首先主試向被試說明來意，然后向被試宣讀指導(dǎo)語，以便確保被試能夠充分理解題意，消除顧慮，正確完成所有問卷和測驗(yàn)?？紤]到三年級組和五年級組年齡較小，在這兩組進(jìn)行調(diào)查時(shí)，均先由主試輔導(dǎo)被試完成少量題目，然后再由其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行完成其他題目。在完成所有問卷和測驗(yàn)的過程中，被試有不理解的地方可隨時(shí)舉手提問。

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0軟件進(jìn)行錄入、處理和統(tǒng)計(jì)。

5.分析與討論

研究結(jié)果顯示，不同性別的兒童對父母知識權(quán)威的認(rèn)知差異不顯著。王文考察了小學(xué)生社會適應(yīng)的性別差異，研究發(fā)現(xiàn)女生在行為上表現(xiàn)出更多的積極社會行為和敏感退縮行為，男生表現(xiàn)出較多的攻擊冒犯行為。不容置否的是，即使對同一件事物的認(rèn)識相同，不同性別的兒童由于在能力和性格上的巨大差異也會導(dǎo)致截然不同的行為。叢玉燕(2005)在對教師權(quán)威進(jìn)行專門研究時(shí)就發(fā)現(xiàn)，不同性別的中小學(xué)生對教師權(quán)威的認(rèn)知并不存在顯著差異[1]。

此外，城市和農(nóng)村兒童對于父母權(quán)威認(rèn)知沒有表現(xiàn)出地區(qū)差異。

6.結(jié)論

通過分析與討論，本研究得出以下結(jié)論：

1)兒童將父母作為知識權(quán)威的認(rèn)知水平隨年級升高而降低;對于不同的知識領(lǐng)域，三年級和五年級兒童在一般人生知識上對父母信任度最高，八年級兒童在正規(guī)知識上對父母信任度最高;不同性別的兒童對父母知識權(quán)威的認(rèn)知水平差異不顯著;城市和農(nóng)村兒童對父母知識權(quán)威的認(rèn)知水平?jīng)]有表現(xiàn)出地區(qū)差異。

2)與教師和同學(xué)朋友的知識權(quán)威進(jìn)行比較，在社會知識和一般人生知識這兩個領(lǐng)域，父母均具有最高的知識權(quán)威，但在正規(guī)知識領(lǐng)域，父母權(quán)威低于教師權(quán)威位列第二。總體上來看，父母權(quán)威較教師與同學(xué)朋友的知識權(quán)威領(lǐng)域分化較小。

3)城市兒童對父母義務(wù)性和服從性的認(rèn)知均顯著高于農(nóng)村兒童;男性兒童對父母義務(wù)性的認(rèn)知顯著地與女性兒童，但男性兒童在對父母服從性的認(rèn)知上與女性兒童差異不顯著;隨年齡增長，兒童對父母制定規(guī)則義務(wù)性的認(rèn)知由"有義務(wù)"逐漸向"無義務(wù)"發(fā)展，對父母服從性的認(rèn)知由"服從"逐漸向"不服從"發(fā)展;兒童對父母生活權(quán)威的認(rèn)知在領(lǐng)域上分化極大，在義務(wù)性和服從性變量上，道德項(xiàng)目均被認(rèn)為是父母最具權(quán)威的領(lǐng)域，友誼項(xiàng)目均被視為父母最不具權(quán)威的領(lǐng)域，表現(xiàn)出兒童對父母生活權(quán)威認(rèn)知的領(lǐng)域特殊性[2]。

4)通過兒童對父母權(quán)威的解釋的分析，得出結(jié)論，兒童在判斷具體事件中父母的權(quán)威時(shí)，考慮父母權(quán)威或懲罰等只占很小的一部分因素，更多的是出于對事件本身的關(guān)注并體諒到父母的良苦用心。整體來看，呈現(xiàn)出現(xiàn)這樣一個趨勢，即兒童認(rèn)為行為本身是錯誤的，對父母的義務(wù)性和服從性的判斷也越高;兒童越是認(rèn)為屬于中性事件的行為，對父母的義務(wù)性和服從性的判斷也相對較低。

5)兒童場認(rèn)知方式對于兒童對父母一般人生知識的權(quán)威認(rèn)知具有明顯的負(fù)向預(yù)測作用。

[1] 安秋玲，陳國鵬.不同年齡兒童對權(quán)威認(rèn)知水平的研究[J].心理發(fā)展與教育，2003，(3)：17 －22.

[2] 伯特蘭·羅素著.肖巍譯.權(quán)威與個人[M].北京：中國社會科學(xué)出版社出版發(fā)行.1990：79.