王秋紅

（海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，?？?，571127）

0 引言

Visual FoxPro是開(kāi)發(fā)中小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)及管理信息系統(tǒng)的常用工具，也是一門(mén)相對(duì)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科院校會(huì)選擇開(kāi)設(shè)該課程作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。筆者所在學(xué)院是一所經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用型本科高校，在課程選擇上，多數(shù)專(zhuān)業(yè)選擇了《VFP高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這一課程。該課程具有數(shù)據(jù)庫(kù)及程序設(shè)計(jì)雙重功能、簡(jiǎn)單易學(xué)、能夠進(jìn)行面向過(guò)程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)等諸多優(yōu)點(diǎn)，然而在教學(xué)過(guò)程中卻有諸多問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

筆者結(jié)合本院教學(xué)實(shí)際積極開(kāi)展VFP課程教學(xué)改革研究這一課題，針對(duì)我院學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革做了一些探索。

1 教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 考核方式限制了教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式

我院是一所民辦高校，對(duì)教學(xué)管理相對(duì)嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)有諸多要求?！禫FP高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程作為全院必修課，有統(tǒng)一的要求，如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、期末考試等。在期末采用筆試的前提下及陳舊的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我院制定的本課程的教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度中學(xué)生操作偏少，老師理論講授偏多。在督學(xué)不定時(shí)聽(tīng)課的壓力下，老師們多數(shù)選擇了嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)，墨守成規(guī)不敢越雷池一步。教師講的多，學(xué)生練的少是成了普遍現(xiàn)象，白白浪費(fèi)了我院有創(chuàng)新的全機(jī)房的教學(xué)模式；學(xué)生方面，在了解到期末考試采用筆試的情況下，大部分學(xué)生也喪失了動(dòng)手操作的動(dòng)力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的積極性。

1.2 VFP本身的特點(diǎn)造成學(xué)習(xí)的困難

VFP語(yǔ)言在語(yǔ)法方面比較簡(jiǎn)單，但VFP作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)涉及的文件類(lèi)型太多，如表、庫(kù)、索引、查詢(xún)、視圖、表單、報(bào)表、菜單、程序等，學(xué)生容易混淆且容易產(chǎn)生認(rèn)知的疲憊感；學(xué)生往往不能建立起系統(tǒng)化的知識(shí)體系。另外理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用：學(xué)生不知道學(xué)完這門(mén)課能做什么；學(xué)生普遍認(rèn)為收獲太少，缺少堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

1.3 學(xué)生素質(zhì)因素

作為一所民辦高校，我院學(xué)生平均水平能力偏低，無(wú)論在學(xué)習(xí)能力還是在學(xué)習(xí)愿望上都與一本、二本的學(xué)生存在較大的差距；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不善于思考、過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煛W(xué)生有通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的愿望但又不愿付出相應(yīng)的努力。

2 教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

為改善教學(xué)效果，徹底扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生厭學(xué)、等考通過(guò)率低的局面，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，筆者所在教研室成立了《VFP課程教學(xué)改革》的課題項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的教學(xué)改革，在教學(xué)中有所創(chuàng)新，總結(jié)了一套教學(xué)成果。主要體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，以案例教學(xué)為主要手段，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以構(gòu)建教材為目標(biāo)的教學(xué)體系。改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的惰性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，不讓各類(lèi)文件成一團(tuán)亂麻

我院所選用的教材是北京郵電大學(xué)出版社出版，馬志紅等主編的《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》。該教材在章節(jié)安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)上都很不錯(cuò)，十分有條理。但因?yàn)閂FP涉及的文件類(lèi)型比較多，理論及應(yīng)用有些脫節(jié)（數(shù)據(jù)類(lèi)型第3章介紹，但第4章才用）；故如果簡(jiǎn)單按照課本章節(jié)講授，學(xué)生容易產(chǎn)生“一類(lèi)文件、又一類(lèi)文件”的認(rèn)知疲憊感，前后章節(jié)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，知識(shí)不成系統(tǒng)。故課前筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了整合：在應(yīng)用中講解理論，在操作中鞏固理論。如：第3章數(shù)據(jù)類(lèi)型及運(yùn)算與第4章數(shù)據(jù)表一起介紹，在講解創(chuàng)建表時(shí)用到數(shù)據(jù)類(lèi)型，讓學(xué)生更容易理解各數(shù)據(jù)類(lèi)型的特點(diǎn)、用途及相互間的區(qū)別；在講解第9章表單的設(shè)計(jì)時(shí)插入程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到編程是為了實(shí)現(xiàn)用戶(hù)的操作要求（如用戶(hù)單擊命令按鈕時(shí)，系統(tǒng)執(zhí)行什么代碼，完成什么功能）等。并用一個(gè)完整項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使抽象內(nèi)容具體化，分散的知識(shí)系統(tǒng)化；讓學(xué)生清楚各章節(jié)知識(shí)的用途及各類(lèi)文件的作用。

2.2 改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已不能適應(yīng)教學(xué)需要。我院創(chuàng)新采取全機(jī)房的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下可為學(xué)生提供較多的操作機(jī)會(huì)。筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮該優(yōu)勢(shì)，課前設(shè)計(jì)好案例，上課時(shí)采用先展示完成效果、再講解理論、最后讓學(xué)生操作的教學(xué)方式。在授課同時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有思考的空間。

2.2.1 案例教學(xué)

好的案例能使學(xué)生進(jìn)入美好的學(xué)習(xí)情境中，使其受到美的熏陶，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考.使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題欲望。同時(shí)好的案例還應(yīng)該既蘊(yùn)含了所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，又與生活應(yīng)用緊密相關(guān)，能促使學(xué)生把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中。

在授課之初筆者明確告知學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)安排，要完成的項(xiàng)目（如學(xué)生信息管理系統(tǒng)）；并展示常見(jiàn)管理系統(tǒng)（如超市的收銀系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等）。在后續(xù)課程的講授過(guò)程中，以該項(xiàng)目為主線把授課內(nèi)容貫穿起來(lái)。在設(shè)計(jì)課堂時(shí)讓學(xué)生先清楚制作的效果及在系統(tǒng)中承擔(dān)的作用，再講解理論知識(shí)即如何做和要注意的問(wèn)題。學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，動(dòng)手操作才有方向感。

2.2.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

除在課堂上跟隨老師一起完成即定項(xiàng)目外，筆者要求學(xué)生組成開(kāi)發(fā)組（一般4-6人一組），設(shè)計(jì)自己感興趣的項(xiàng)目。讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者注意突出實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)層次。一是熟練操作階段：給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)；二是提升階段：讓學(xué)生思考本章節(jié)知識(shí)在自己開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目中的應(yīng)用，對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解。在實(shí)驗(yàn)的第二階段其實(shí)是學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生應(yīng)用能力提升的重要步驟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲成就感及喜悅感，從而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.3 改變學(xué)習(xí)方式——調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

興趣是最好的老師，教學(xué)過(guò)程一定要吸引學(xué)生才能讓學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中除使用案例吸引學(xué)生外，筆者還注意增加互動(dòng)來(lái)僅活躍了課堂氣氛，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

要完成一個(gè)項(xiàng)目，需要大量的時(shí)間、精力、知識(shí)儲(chǔ)備及團(tuán)隊(duì)合作。一兩次實(shí)驗(yàn)課是不太可能完成的。筆者鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是純粹的借助于教材學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在社會(huì)是信息化的、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)把豐富的資源（特別是有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)類(lèi)的資源）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與大家共享。因此，在提出問(wèn)題、布置任務(wù)后，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助自己解決問(wèn)題、完成任務(wù)。學(xué)生的自主探索過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供及時(shí)的幫助和豐富直觀的學(xué)習(xí)材料。如建立QQ、微信學(xué)習(xí)群，方便老師學(xué)生課后交流；提供VFP學(xué)習(xí)網(wǎng)站、相關(guān)論壇、視頻教程、源碼程序等；教師把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到校園網(wǎng)上或QQ空間。充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)資源及渠道，便于學(xué)生電子學(xué)習(xí)；使學(xué)生養(yǎng)成正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的良好習(xí)慣。

在實(shí)施過(guò)程中，教師要明確自身的地位：不是向?qū)W生灌輸知識(shí)而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的知識(shí)，不是鼓勵(lì)而是督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，老師不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，如QQ要經(jīng)常在線，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，解決學(xué)生遇到的困難等。

另外，為配合學(xué)生通過(guò)等級(jí)考試，我院在學(xué)院網(wǎng)站上提供歷年等級(jí)考試的真題及模擬考試環(huán)境，筆者在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生積極利用該資源，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備，爭(zhēng)取一次通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）。

2.4 考核方式的改變

考核是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。因種種原因，目前我院期末仍采用筆試的考核方式。但在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)有期中成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的比重，筆者將最終項(xiàng)目完成的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)處理，而期中考試（非全院統(tǒng)考）筆者采用機(jī)試的形式以一定程度上彌補(bǔ)期末筆試的不足。較好的學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

3 結(jié)束語(yǔ)

該課程自教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐筆者已形成了一套新的教學(xué)方式方法，教材也在籌劃過(guò)程中。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)通過(guò)率也有所提升。作為一名應(yīng)用型本科院校的教師，我會(huì)不斷改革和完善教學(xué)模式、教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、有合作精神的應(yīng)用型人才。

[1]張紅軍，陳繼超.案例教學(xué)法在高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《VFP程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用 [J].福建電腦，2012,28(2)。

[2]黃文秀，李冬芬， 施鍵蘭.獨(dú)立學(xué)院《VFP程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革探討 [J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2012(1)。

[3]李群英.VFP課程改革的設(shè)想與方案 [J].科技信息,2009(31)。

[4]馬志紅，黃建華.Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)(第5版)［M］.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2010年。