張永波，張志祥，楊軍耀，趙志懷，趙雪花

(太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院，山西 太原030024)

隨著水資源短缺、水環(huán)境污染及地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的加劇，我國(guó)需要一大批具有實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，能從事水文與水資源工程的高水平專業(yè)人才。作為承擔(dān)水文與水資源工程人才培養(yǎng)的高等院校，有必要按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)培養(yǎng)和輸送合格人才，為我國(guó)水資源可持續(xù)開發(fā)利用及地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等提供技術(shù)支撐。太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)于2005年開始第一屆招生，至今已經(jīng)為國(guó)家輸送了三百多名本科畢業(yè)生，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在新形勢(shì)條件下，面對(duì)社會(huì)對(duì)水文與水資源工程專業(yè)人才實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高要求，我校水文與水資源工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在一定的差距。為確保我校水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，面向市場(chǎng)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的新型專業(yè)人才。近年來(lái)，我國(guó)許多高校的水文與水資源工程專業(yè)都實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)改革［1-8］，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考，而我校在這一方面的研究還處于空白。為此，在分析我校水文與水資源工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，以期提高本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

1 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的提高與人才能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，有著課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。根據(jù)我校水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)六方面。多年來(lái)，盡管水文與水資源工程專業(yè)十分重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)際操作和運(yùn)行中，由于經(jīng)費(fèi)短缺等多因素的影響，制約著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙著學(xué)1生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)研，我校水文與水資源工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題如下。

(1)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方面，雖然安排了水文認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但由于課程安排上的沖突，多年來(lái)學(xué)生只進(jìn)行了水文認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，而與地下水有關(guān)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)卻沒(méi)有得到開展。對(duì)于水文認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，盡管實(shí)習(xí)能如期進(jìn)行，但是實(shí)習(xí)的內(nèi)容卻相對(duì)較少，不便于引導(dǎo)學(xué)生深入了解水文方面的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)的缺失造成學(xué)生無(wú)法對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象等獲得感性認(rèn)識(shí)，不能熟練操作羅盤測(cè)量巖層產(chǎn)狀要素，無(wú)法鞏固課堂所學(xué)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更不能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

(2)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面，雖然教學(xué)計(jì)劃上安排的實(shí)驗(yàn)有水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、水文測(cè)驗(yàn)、水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)、地下水動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程物探實(shí)驗(yàn)及巖土測(cè)試試驗(yàn)，但多年來(lái)由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的短缺，造成部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法購(gòu)買儀器設(shè)備，加上實(shí)驗(yàn)室的嚴(yán)重不足，本專業(yè)開展的實(shí)驗(yàn)課相對(duì)較少，除了水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)及工程物探實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_設(shè)外，其他實(shí)驗(yàn)如水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)、地下水動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)等都無(wú)法開展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)了有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)后，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)一步鞏固和理解所學(xué)的知識(shí)。

(3)在教學(xué)實(shí)習(xí)方面，由于經(jīng)費(fèi)短缺及住宿等條件的限制，本專業(yè)現(xiàn)只有交城縣水峪貫教學(xué)實(shí)習(xí)基地，但該基地主要承擔(dān)地下水方面的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，而水文方面的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)卻無(wú)法開展。在水峪貫教學(xué)實(shí)習(xí)方面，由于交通及安全的影響，實(shí)習(xí)路線相對(duì)較少，只有榆林溝、寺溝、陳臺(tái)溝和王文溝4條路線。此外，教師所用的實(shí)習(xí)教案與指導(dǎo)書沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生沒(méi)有將新技術(shù)、新手段引入到實(shí)習(xí)中。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，限制了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提高。

(4)在課程設(shè)計(jì)方面，本專業(yè)主要開設(shè)《水文分析與水利計(jì)算課程設(shè)計(jì)》、《水資源開發(fā)利用課程設(shè)計(jì)》、《水污染控制與修復(fù)課程設(shè)計(jì)》、《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)》、《地質(zhì)災(zāi)害防治課程設(shè)計(jì)》、《工程地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)》及《國(guó)民經(jīng)濟(jì)用水需求分析與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)》7個(gè)設(shè)計(jì)，其中前3個(gè)為必修課程設(shè)計(jì)，后4個(gè)為選修課程設(shè)計(jì)。從專業(yè)發(fā)展角度以及學(xué)生畢業(yè)后的工作去向來(lái)看，課程設(shè)計(jì)安排上仍存在一些問(wèn)題:如《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)》，學(xué)生多年來(lái)沒(méi)有選修過(guò)該課程設(shè)計(jì)，卻仍然安排該課程設(shè)計(jì);再如《水資源工程勘察》和《水文預(yù)報(bào)》這兩門課，本屬學(xué)生的重要專業(yè)課，卻沒(méi)有安排課程設(shè)計(jì)。這些情況導(dǎo)致學(xué)生在課程設(shè)計(jì)上不能得到最有效的鍛煉和提高。

(5)在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)在湖北宜昌的三峽及葛洲壩庫(kù)區(qū)一帶，主要進(jìn)行水文水資源、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害等的實(shí)習(xí)，但由于受傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)的影響，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中還是采取教師講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)記錄，最終編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的模式，造成學(xué)生們只是被動(dòng)的接受有關(guān)知識(shí)，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的科研探索興趣和精神，學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力得不到有效提高，不利于為學(xué)生后期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)打下良好基礎(chǔ)。

(6)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方面，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)均與教師的科研相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)效果總體上是好的，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三方面:第一，由于部分學(xué)生的畢業(yè)論文做的是同一研究方向的，一些同學(xué)由于忙于找工作的緣故，沒(méi)有花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力在畢業(yè)論文上，而是抄襲其他同學(xué)的論文，最終造成答辯效果差;第二，由于個(gè)別老師所開設(shè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題內(nèi)容與學(xué)生今后所從事的專業(yè)工作相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能盡快勝任工作崗位;第三，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的英文翻譯方面，有部分同學(xué)盲目地采用翻譯軟件進(jìn)行翻譯，加上不認(rèn)真進(jìn)行整理，造成翻譯的質(zhì)量不符合要求，只好重新翻譯，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

2 實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用，必須合理進(jìn)行安排。為此，結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

(1)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，能有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。為了搞好本專業(yè)的水文認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，組織有關(guān)教師對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)進(jìn)行了重新規(guī)劃，確保實(shí)習(xí)能如期順利地開展。對(duì)于水文認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，在原有上蘭村汾河水文站及文峪河水庫(kù)的基礎(chǔ)上，增加了汾河二庫(kù)及太原市氣象站兩個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，不僅使學(xué)生對(duì)不同庫(kù)容及不同壩體的水庫(kù)及其功能有了感性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)河流水位、流量的監(jiān)測(cè)以及與水資源密切相關(guān)的降水、蒸發(fā)、氣溫等要素的觀測(cè)有了更直觀的感受。對(duì)于地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，組織有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師把實(shí)習(xí)地點(diǎn)選定在太原西山，該區(qū)域地質(zhì)現(xiàn)象等非常豐富，有足夠的代表性，不僅使學(xué)生操作羅盤進(jìn)行巖層產(chǎn)狀測(cè)量的能力得到鍛煉，而且能加深學(xué)生對(duì)與地下水有關(guān)的地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造等的認(rèn)識(shí)。

(2)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革

實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是非常必要的。為此，本專業(yè)通過(guò)積極申報(bào)和學(xué)校的協(xié)調(diào)，得到了中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金和山西省財(cái)政專項(xiàng)資金的有力支持，規(guī)劃建設(shè)了氣候氣象實(shí)驗(yàn)室、水文實(shí)驗(yàn)室、水文工程勘察實(shí)驗(yàn)室、水環(huán)境污染與修復(fù)實(shí)驗(yàn)室、礦山水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、飽和與非飽和帶水實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和儀器，并組織授課教師編制出符合教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，確保各實(shí)驗(yàn)室能順利開設(shè)出相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課增強(qiáng)實(shí)踐能力和激發(fā)科研興趣。

(3)教學(xué)實(shí)習(xí)改革

教學(xué)實(shí)習(xí)在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中起到承上啟下的作用。為了確保教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到良好的效果，通過(guò)多方努力，本專業(yè)開辟了水文教學(xué)實(shí)習(xí)基地，地點(diǎn)在清徐縣汾河二壩水文站，使學(xué)生通過(guò)在汾河上實(shí)測(cè)河流水位、流量等，掌握水文測(cè)驗(yàn)的一般方法和步驟，加深對(duì)水尺、水位計(jì)、流量計(jì)等功能的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。在交城縣水峪貫教學(xué)實(shí)習(xí)基地，在原有4條實(shí)習(xí)路線的基礎(chǔ)上，增加了西家?guī)X滑坡地質(zhì)災(zāi)害和水峪貫鎮(zhèn)供水水源井的調(diào)查2條觀察線路，不僅使學(xué)生對(duì)滑坡的特征、誘發(fā)因素等有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生野外調(diào)查水井的能力。此外，重新編制了教學(xué)實(shí)習(xí)教案與指導(dǎo)書，并引導(dǎo)學(xué)生把掌上野外數(shù)字調(diào)查與測(cè)繪技術(shù)及GIS、RS等技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)習(xí)內(nèi)業(yè)資料的整理和分析中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

(4)課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力非常重要，有助于為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。為此，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)水文與水資源專業(yè)人才的需求以及學(xué)生畢業(yè)后反饋的信息來(lái)合理設(shè)置課程設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)教研組綜合分析對(duì)比，刪掉了《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)》，增加了《水資源工程勘察課程設(shè)計(jì)》和《水文預(yù)報(bào)課程設(shè)計(jì)》，并將《水資源工程勘察課程設(shè)計(jì)》設(shè)置為必修課程設(shè)計(jì)，《水文預(yù)報(bào)課程設(shè)計(jì)》設(shè)置為選修課程設(shè)計(jì)，使本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)總門數(shù)達(dá)到8個(gè)，必修課程設(shè)計(jì)和選修課程設(shè)計(jì)分別為4個(gè)。同時(shí)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的監(jiān)控和管理，避免學(xué)生互相抄襲，使學(xué)生能踏實(shí)、認(rèn)真、順利地做好課程設(shè)計(jì)。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工程緊密聯(lián)系起來(lái)。因此，在三峽及葛洲壩庫(kù)區(qū)畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，大幅減少教師在各個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的講解時(shí)間，增加學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)y(cè)量、去觀察、去描述，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，如從水文與水資源工程的角度去分析 三峽大壩建設(shè)的必要性，從地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、地震等的角度分析三峽大壩選址的可行性，從工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)等角度分析大壩建設(shè)后地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的可能性及其治理措施等，確保了畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生在校期間的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中占有最重要的地位，必須給予高度重視。首先，本專業(yè)各位教師緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后從事的本專業(yè)工作來(lái)合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真正得到鍛煉和提高，達(dá)到能勝任未來(lái)專業(yè)工作的要求;其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，各位教師嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，教育學(xué)生不能因?yàn)檎夜ぷ鞫⒄`畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去分析研究，并杜絕論文抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下順利地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);第三，給學(xué)生講解過(guò)分依賴翻譯軟件的不利之處，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在參考相應(yīng)專業(yè)工具書及其他參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)完成英文翻譯任務(wù)。這些措施的實(shí)施確保了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用，必須合理進(jìn)行安排。對(duì)太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的順利進(jìn)行。從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，為提高本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

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