劉 蕾

(廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東 廣州 510540)

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)差、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不高，英語(yǔ)作為一門實(shí)用性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力以及實(shí)踐能力要求很高，但是目前學(xué)校中千篇一律的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果與效率的不斷下降，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自然無(wú)法掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，久而久之對(duì)于英語(yǔ)課程失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，而在英語(yǔ)教學(xué)中引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，從人類認(rèn)知本能出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)，這有利于英語(yǔ)能力的提高。

一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)以及認(rèn)知理?yè)?jù)

1．經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)基礎(chǔ)

認(rèn)知理論的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)，其具體可以理解為思維與形體的結(jié)合，提倡的是人類自身的感受以及親身經(jīng)歷，另外，思維具有一定的抽象性，因此必然需要經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助多元化的形式將思維表現(xiàn)出來(lái)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在詞法以及語(yǔ)意方面的分析比較深刻，尤其是在語(yǔ)言環(huán)境以及語(yǔ)言習(xí)慣方面，所總結(jié)歸納出來(lái)的法則非常實(shí)用，所以目前很多高校中在語(yǔ)言教育課堂上都引入了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，通過(guò)引入這種理論實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)義以及句法、詞匯之間的聯(lián)系，進(jìn)而建立屬于自己的語(yǔ)言體系。另外，語(yǔ)義并不是客觀的條件，它還與人的主觀認(rèn)識(shí)、復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著不可分割的聯(lián)系，從以往的語(yǔ)言觀念來(lái)看，往往將詞匯以及語(yǔ)法獨(dú)立起來(lái)，語(yǔ)言的其他組成要素也被獨(dú)立開來(lái)，這樣的認(rèn)知方式不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言體系的整合，而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是它堅(jiān)持形態(tài)句法以及語(yǔ)法意義交流的理論，使語(yǔ)言教學(xué)得以從內(nèi)容和形式中解放出來(lái)。

2．認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)詞匯、語(yǔ)義認(rèn)知理?yè)?jù)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，實(shí)際上就是從人腦分析角度出發(fā)，對(duì)于人類思維進(jìn)行研究的一門學(xué)科，在這門學(xué)科中，語(yǔ)言知識(shí)以及使用中間的界限并不明顯，它認(rèn)為語(yǔ)義、概念以及認(rèn)知都是一個(gè)整體，是不可分割的，比如:意義反映的不僅是事物表面的問(wèn)題，還包括人認(rèn)識(shí)事物的程度、方式等，因此，它與傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)有著明顯區(qū)別。實(shí)際上，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)可以完全運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)主動(dòng)觀察詞匯，注重詞匯的認(rèn)知理?yè)?jù)，通過(guò)較為簡(jiǎn)單、具體的概念指代復(fù)雜的概念。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為一門認(rèn)知心理學(xué)與語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，認(rèn)為詞匯的意義與人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有必然聯(lián)系，人們總是能從自身行為出發(fā)，延伸到外界事物，這就反映了人們對(duì)外部世界的感知過(guò)程。因此，教師在講解詞語(yǔ)時(shí)，可以將語(yǔ)義演變的認(rèn)知過(guò)程作為典型案例進(jìn)行分析，便于學(xué)生更好地掌握詞語(yǔ)意義間的聯(lián)系。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有關(guān)人體部位的基本意思都是在人的認(rèn)知作用下進(jìn)行引申的。教師在講解詞義時(shí)，如果能對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知理?yè)?jù)進(jìn)行合理解釋，便能帶動(dòng)學(xué)生思考，并使學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)知聯(lián)系，從而對(duì)單詞的記憶更長(zhǎng)久。

二、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用與影響

1．認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用

英語(yǔ)的詞匯量大，各種句法相對(duì)復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥，規(guī)律難以掌握，因此英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)很重，難度也很大。從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，其主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)方面，而這四個(gè)方面都需要以詞匯為基礎(chǔ)，這就要求教師通過(guò)提高學(xué)生的詞匯量，以及對(duì)于詞匯的認(rèn)知程度來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先，引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在詞匯方面，尤其是在語(yǔ)言中經(jīng)常會(huì)使用的詞匯，教師應(yīng)該反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。然后，要運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從以往語(yǔ)言要素的總結(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中對(duì)于聽(tīng)、讀、譯等三個(gè)方面的要求比較高，并且三個(gè)部分共同形成了英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)部分會(huì)受到人們說(shuō)話習(xí)慣等方面的限制，口語(yǔ)表述過(guò)程中的速度、措辭以及句式等方面都是由說(shuō)話者本人所決定的，也可以說(shuō)，聽(tīng)者是被動(dòng)接受，在這個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程中，聽(tīng)者必須聽(tīng)得懂才算達(dá)到目的。而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的引入，能夠幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)口語(yǔ)特點(diǎn)的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)主體與客體的統(tǒng)一，達(dá)到敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)得清楚的目的。最后，這種理念的應(yīng)用有效地凸顯了學(xué)生的主體地位，教師在課堂上可以作為引導(dǎo)者，讓教師發(fā)揮最大引導(dǎo)能力，從而幫助學(xué)生建立認(rèn)知理念，自主學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和能力，而不是一味地強(qiáng)制灌輸，一味地自我陶醉，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環(huán)境的建立，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面提高。

2．認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的影響

知語(yǔ)言學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)參考，對(duì)于解決當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題具有重要的作用。廣大英語(yǔ)教師一定要認(rèn)真研究認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，努力將其中的有用理論運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，提高教學(xué)效果，使學(xué)生既有效記憶語(yǔ)法規(guī)則，又能靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有深遠(yuǎn)影響，認(rèn)為語(yǔ)法與人類認(rèn)知緊密相連，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范圍指的是英語(yǔ)語(yǔ)法需要掌握的程度。英語(yǔ)課堂是一個(gè)開放性的教學(xué)活動(dòng)，它所面對(duì)的學(xué)生很多，接受能力也不一樣，并且在其他各方面的素質(zhì)上，也具有明顯的差異性，這就要求英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)、統(tǒng)籌全局、兼顧個(gè)體的目的，進(jìn)而從各個(gè)方面滿足不同學(xué)生的需求，更加符合因材施教的原則，另外也使得教師的教學(xué)方法更加科學(xué)化、直觀化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

三、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．教學(xué)方法陳舊、滯后

教學(xué)方法陳舊、單一，方法運(yùn)用簡(jiǎn)單，英語(yǔ)教學(xué)要適當(dāng)進(jìn)行分析互動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，但是在實(shí)際授課時(shí)，教師往往采取灌輸知識(shí)的方式，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息全面掌握。只有通過(guò)學(xué)生自身的參與才可達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，但是實(shí)際教學(xué)中，教師不擅長(zhǎng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過(guò)于追求形式化的教學(xué)，沒(méi)有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離，從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)手段古老單一，沒(méi)有做到因材施教。由于這個(gè)年齡段的學(xué)生，比較好動(dòng)，注意力集中能力差，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該從這個(gè)整體特性出發(fā)，運(yùn)用新型的教育方法，例如多媒體教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠有效提高教學(xué)效果，一舉多得。

2．教育的目標(biāo)單一、不科學(xué)

目前，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上也開始呈現(xiàn)出趨同化的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)普遍過(guò)于陳舊，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于刻板，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯，另外，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)性、理論性的教學(xué)，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀教學(xué)，以及學(xué)生之間的交流都有所忽視，普遍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的問(wèn)題不夠重視，這種教學(xué)模式由來(lái)已久，并且根深蒂固，想要一時(shí)間改變是非常困難的。除此之外，教育目標(biāo)不明確，還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)試教育弊端更多，教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，教學(xué)方法片面，學(xué)生的創(chuàng)造潛能也不能被激發(fā)，這對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新教育的發(fā)展，也帶來(lái)重重阻礙。

3．缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)考核機(jī)制

缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)考核機(jī)制，也是其教學(xué)實(shí)效性不能得以有效發(fā)揮的主要因素之一，目前，教師所采用的依舊是傳統(tǒng)、單一的試卷考核方法，考核內(nèi)容也基本停留在理論知識(shí)點(diǎn)記憶方面，這種考核的方式，我們不能夠全盤否定，英語(yǔ)理論知識(shí)要點(diǎn)當(dāng)然也是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容，但是，英語(yǔ)與其他學(xué)科不同的是，其口語(yǔ)能力也是非常重要的一部分，加之高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，往往是更加偏重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性與知識(shí)應(yīng)用的能力，所以說(shuō)，傳統(tǒng)單一的考核方法，并不能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面提高，也不利于其學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

四、如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)差異化教學(xué)

從上文英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題中不難看出，發(fā)展具有中國(guó)特色的、科學(xué)的英語(yǔ)教育模式還有很長(zhǎng)一段路要走，重視學(xué)生的個(gè)體差異性、采用科學(xué)的教學(xué)方法是解決目前英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的主要手段，所謂的科學(xué)教學(xué)方式，有很多種，其中認(rèn)知理論學(xué)的引入，就是實(shí)現(xiàn)因材施教、突出重點(diǎn)的有效手段，就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，是使每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和了解，能夠舉一反三，進(jìn)而樹立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)知意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，作為現(xiàn)代化的英語(yǔ)教育工作者首先就要懂得利用這些優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其自身的發(fā)展。未來(lái)英語(yǔ)教育要朝著特色化、專業(yè)化的方向發(fā)展，提高英語(yǔ)課程實(shí)效性，強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)性地位，建立完善的教學(xué)體系，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生必然會(huì)不斷對(duì)新的知識(shí)以及事物產(chǎn)生好奇心，教師加以輔導(dǎo)和指引，幫助建立初步認(rèn)知體系，在優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)更加順利，使知識(shí)各個(gè)部分融合和聯(lián)系，進(jìn)而將自身的英語(yǔ)水平推向更高層次。

2.引入特色課程，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲望

以系統(tǒng)開發(fā)英語(yǔ)教師職前教育特色課程為突破口，引入認(rèn)知理論，充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，建立系統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)教學(xué)模式，從理念、內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等方面入手，開發(fā)特色課程，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，要以英語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)作為基礎(chǔ)，融入教學(xué)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容。提高學(xué)生認(rèn)知能力以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也不忽視其他教育學(xué)科，還要積極進(jìn)行英語(yǔ)教育的精細(xì)化處理，也就是在英語(yǔ)教育內(nèi)容以及課程設(shè)置上應(yīng)該精益求精，充分領(lǐng)會(huì)教育本身的意義，使英語(yǔ)教育更加具有中國(guó)特色。

3.以多樣手段增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力

放棄傳統(tǒng)的重視理論知識(shí)的教學(xué)模式，建立實(shí)踐教學(xué)與科研基地，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)與科研基地建設(shè)是保障大學(xué)英語(yǔ)教師教育質(zhì)量的重要因素，也是應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)與科研基地建設(shè)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)與大學(xué)教學(xué)科研工作的合作與雙贏，還能夠使學(xué)生在教育實(shí)踐中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將科研引入到教學(xué)之中。我們可以選聘一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、科研素養(yǎng)高的專家教師和骨干教師，作為大學(xué)英語(yǔ)教師教育的實(shí)踐指導(dǎo)教師，在實(shí)踐教學(xué)和科研合作中建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)與科研基地建設(shè)做實(shí)做強(qiáng)。

4.重視師資隊(duì)伍建設(shè)

提高學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是非常重要的，英語(yǔ)教育水平的高低，在很大程度取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，素質(zhì)高的英語(yǔ)教師，在授課時(shí)懂得因材施教，能夠合理運(yùn)用教育方法，不會(huì)喧賓奪主，能夠重視學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，因此，學(xué)校要積極進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提供更多吸收新知識(shí)的平臺(tái)。同時(shí)，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，除了安排教師參加專業(yè)化的培訓(xùn)，還要求教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行頂崗實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)“雙師型”的高等職業(yè)教育師資。

5.豐富英語(yǔ)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)閱讀中西文學(xué)作品提高學(xué)生的認(rèn)知水平，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓他們自己讀有關(guān)的課外知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)性，在閱讀時(shí)候要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在不斷讀的過(guò)程中鍛煉中西口語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自己可以把長(zhǎng)句子順利地讀出來(lái)。在他們讀出來(lái)的時(shí)候就已經(jīng)掌握到閱讀的技巧，也理解了一篇文章以及一段話的含義。在閱讀中西文學(xué)作品的時(shí)候，如果遇到困難，教師及時(shí)幫助解決，或者讓學(xué)生問(wèn)其他同學(xué)互相幫助，只有能夠順利地完成閱讀任務(wù)，才能提高他們的閱讀興趣。在讀的時(shí)候可以通過(guò)里面的意境對(duì)字詞進(jìn)行理解，從而對(duì)詞語(yǔ)的把握認(rèn)知得更加全面，中西文學(xué)作品相較于課文而言，內(nèi)容豐富，趣味性以及文學(xué)性都比較強(qiáng)，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)像平時(shí)學(xué)習(xí)枯燥的課文一樣無(wú)趣，課堂氣氛會(huì)變得活潑，因此英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加多元化，學(xué)生通過(guò)閱讀，會(huì)加深對(duì)于句法、詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及水平。

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，很多教學(xué)方法被引入教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)，即便如此，英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了語(yǔ)言教學(xué)的效果，制約了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的提高，而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的引入，從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了形式與本質(zhì)的統(tǒng)一，學(xué)生在理解了詞匯、句法意義之后，再去記憶和掌握，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

［1］王瑞昀．認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論與閱讀理解——認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)閱讀理解的啟示［J］．江蘇大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2003(4).

［2］何建芳．認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用［J］．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006(6).

［3］孫娟．認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］．棗莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4).