王遠(yuǎn)強(qiáng)，張 婭，蔡家利，鄭一敏，林治華

（重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院，重慶 400054）

應(yīng)用型藥學(xué)人才是指能從事藥物研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的技術(shù)型人才，能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問(wèn)題的臨床藥師型人才，能進(jìn)行科學(xué)決策、組織協(xié)調(diào)和管理的醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理型人才[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的藥學(xué)本科教育一直走“精英教育”路線，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)質(zhì)量觀，而忽視了與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，社會(huì)適應(yīng)性相對(duì)較弱。目前，許多國(guó)家在高等教育改革中，將學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密結(jié)合作為人才培養(yǎng)的方向。因此，轉(zhuǎn)變重視理論知識(shí)、忽視實(shí)踐能力的觀念，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的應(yīng)用型人才，是藥學(xué)本科教育的當(dāng)務(wù)之急[1－2]。

一、藥學(xué)人才社會(huì)需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是集公益性、戰(zhàn)略性、競(jìng)爭(zhēng)性為一體的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)藥作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)被列入《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)突破藥物創(chuàng)制、新型疫苗、抗體藥物及規(guī)?；苽?、疾病早期診斷等關(guān)鍵技術(shù)和生產(chǎn)工藝。明確指出:“針對(duì)滿足人民群眾基本用藥需求和培育發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要，突破一批藥物創(chuàng)制關(guān)鍵技術(shù)和生產(chǎn)工藝，研制30個(gè)創(chuàng)新藥物，改造200個(gè)左右藥物大品種，完善新藥創(chuàng)制與中藥現(xiàn)代化技術(shù)平臺(tái)，建設(shè)一批醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，基本形成具有中國(guó)特色的國(guó)家藥物創(chuàng)新體系，增強(qiáng)醫(yī)藥企業(yè)自主研發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”?？梢灶A(yù)期未來(lái)5年將迎來(lái)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人才需求將急劇增加。

據(jù)2012年《中國(guó)藥學(xué)年鑒》統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)共有醫(yī)藥企業(yè)7782家，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥工業(yè)累計(jì)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值115623.66億元，同比增長(zhǎng)26.52%。然而，我國(guó)設(shè)置有藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的普通高等學(xué)校僅634所，其中本科院校359所，醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校43所，獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院232所。2001年全國(guó)38所高等院校在校生87515人，其中博士生2340人、碩士生9725人、本科生66318人、?？粕?132人;對(duì)46所高等藥學(xué)院校和3所藥物研究機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)表明:2010年畢業(yè)的碩士生2774人、博士研究生626人，然而進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)工作的人數(shù)不到50%，醫(yī)藥企業(yè)的高層次人才缺口十分巨大。因此，應(yīng)加強(qiáng)藥學(xué)本科應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)力度，以適應(yīng)并推進(jìn)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[3－4]。

目前，高等學(xué)校藥物本科教育以培養(yǎng)研究型人才為主，推行重知識(shí)、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。盡管藥學(xué)本科教育培養(yǎng)方案中設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐步淪為觀摩學(xué)習(xí)。而本科畢業(yè)生在醫(yī)藥企業(yè)必需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)方能勝任崗位工作，人才培養(yǎng)難以與企業(yè)需求形成無(wú)縫對(duì)接，造成了企業(yè)招人難、學(xué)生就業(yè)難的“兩難”局面，同時(shí)也增加了醫(yī)藥企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)成本，制約了醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展[5]。因此，本科教育中加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，在工作崗位上提升學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高校教育與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才思路

校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，即學(xué)校3年的理論教學(xué)培養(yǎng)與1年企業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，旨在奠定學(xué)生扎實(shí)的藥學(xué)理論知識(shí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力，適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)的人才需求，推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。企業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)是國(guó)家在高職教育中大力推行的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果。在藥學(xué)本科教育中借鑒高職發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，推行應(yīng)用型人才的“3+1”培養(yǎng)模式，走校企聯(lián)合人才培養(yǎng)道路是新形勢(shì)下行之有效的應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，在藥學(xué)本科教育中推行“3+1”培養(yǎng)模式具有諸多優(yōu)勢(shì):一是讓教師從繁重的實(shí)踐教學(xué)中解脫出來(lái)，將更多時(shí)間與精力投入到教育與科學(xué)研究中;二是學(xué)生通過(guò)在對(duì)口企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，掌握醫(yī)藥生產(chǎn)崗位所需的專業(yè)技能，畢業(yè)后無(wú)需培訓(xùn)便能直接上崗;三是縮短了企業(yè)對(duì)新進(jìn)大學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間，降低了人力資源開(kāi)發(fā)成本，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的目的[6－7]。

（一）培養(yǎng)方案修訂

結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，制定“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)人才實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃。在培養(yǎng)方案修訂中，應(yīng)注意課程的安排，特別是與制藥企業(yè)密切相關(guān)的課程，例如藥物分析、藥物合成、儀器分析、制藥設(shè)備等專業(yè)課程，應(yīng)安排在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)，為學(xué)生的企業(yè)專業(yè)技能提升奠定基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生盡快掌握并熟悉企業(yè)的工作。同時(shí)，在具體的教學(xué)安排中也要注意周學(xué)時(shí)計(jì)劃，給學(xué)生留出相對(duì)空余的時(shí)間參加學(xué)生活動(dòng)與擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)。此外，原有的實(shí)踐類課程可與企業(yè)技能提升計(jì)劃結(jié)合實(shí)施，例如原有的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)完全可以企業(yè)內(nèi)完成，并有望獲得更好的效果[8－9]。

企業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議明確，明確學(xué)校與企業(yè)之間的責(zé)任與義務(wù)。根據(jù)企業(yè)需求，每年定時(shí)選派學(xué)生到企業(yè)參加專業(yè)技能培訓(xùn)，并實(shí)現(xiàn)每年滾動(dòng)，在解決企業(yè)的臨時(shí)性人才需求同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能提升。企業(yè)也可以根據(jù)自身發(fā)展需要，為學(xué)生提供3個(gè)以上的實(shí)習(xí)崗位供學(xué)生輪換實(shí)習(xí)，以幫助學(xué)生全面提升專業(yè)技能，同時(shí)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)根據(jù)雙方意愿，優(yōu)先選擇畢業(yè)生留在企業(yè)工作。

（二）制定完善的管理制度

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng)的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生涉及在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)紀(jì)律、人身財(cái)產(chǎn)安全、實(shí)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、實(shí)習(xí)待遇與考核、業(yè)余生活與黨團(tuán)活動(dòng)、突發(fā)事件處理、校企工作協(xié)調(diào)等系列問(wèn)題，需要學(xué)校選派專任教師進(jìn)入企業(yè)參與學(xué)生的管理與指導(dǎo)，在合作協(xié)議中明確雙方的職責(zé)與義務(wù)，才能保障學(xué)生技能提升達(dá)到預(yù)期效果。其中，企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與考核，保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活與安全，學(xué)校指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的黨團(tuán)活動(dòng)、思想教育、突發(fā)事件處理、協(xié)調(diào)在校學(xué)習(xí)安排與企業(yè)實(shí)踐等相關(guān)事務(wù)[10－11]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才管理制度主要包括學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)部分。與企業(yè)相關(guān)的主要是實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)紀(jì)律與考核制定、安全生產(chǎn)制度、保密協(xié)議、學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)、薪酬與評(píng)定制度，與學(xué)校相關(guān)的主要有學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全制度、保密協(xié)議、校外實(shí)習(xí)規(guī)范、校外指導(dǎo)教師管理規(guī)范等制度。相關(guān)內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議的形式進(jìn)行約定，部分內(nèi)容應(yīng)該在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議中詳細(xì)規(guī)定。

（三）建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才不能僅僅局限于學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐提升專業(yè)技能、企業(yè)解決臨時(shí)性人才需求與人才儲(chǔ)備，校企雙方應(yīng)以聯(lián)合培養(yǎng)人才為紐帶，結(jié)合學(xué)校在理論研究與企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)?？梢詭椭髽I(yè)開(kāi)展員工學(xué)位提升、繼續(xù)教育等培訓(xùn)，協(xié)助企業(yè)開(kāi)展科研公關(guān)、產(chǎn)品研發(fā);而企業(yè)則可以優(yōu)先轉(zhuǎn)化學(xué)校的科研成果，優(yōu)先接受實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入人才儲(chǔ)備。同時(shí)，雙方可以進(jìn)一步通過(guò)共同申報(bào)國(guó)家與省部級(jí)科研課題、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與工程中心、科研獎(jiǎng)勵(lì)等合作，進(jìn)一步深化校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏[12－13]。

三、結(jié)束語(yǔ)

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)十二五規(guī)劃十大新興產(chǎn)業(yè)之一，增強(qiáng)醫(yī)藥企業(yè)自主研發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要一大批高級(jí)應(yīng)用型藥學(xué)人才。然而，藥學(xué)人才的培養(yǎng)難以滿足社會(huì)需求，特別是高級(jí)應(yīng)用型人才與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生從高校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的高級(jí)應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)人才計(jì)劃，在不改變理論教學(xué)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃，將理論課程培養(yǎng)時(shí)間縮短至3年，進(jìn)而增加一年的企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而提升專業(yè)技能?！?+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才方案不僅能幫助學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，解決企業(yè)的臨時(shí)人才需求與人才儲(chǔ)備，同時(shí)能增進(jìn)高校教師了解企業(yè)需求，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的良好局面。

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