張玉梅

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂溫克旗伊敏蘇木紅花爾基學(xué)校）

幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)身邊的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，并希望能快速地了解認(rèn)識(shí)這些吸引他們眼球的事物，他們的自主意識(shí)開(kāi)始被激發(fā)，肢體開(kāi)始自主活動(dòng)起來(lái)。這個(gè)時(shí)期是兒童形成各自習(xí)慣的重要階段。在幼兒園教學(xué)中，孩子們可以通過(guò)與其他孩子進(jìn)行溝通、交談、互相幫助等，慢慢地形成各自習(xí)慣。此時(shí)，幼兒園教師需要對(duì)幼兒的初步行為進(jìn)行引導(dǎo)，并適時(shí)地進(jìn)行規(guī)范和糾正，才能避免幼兒產(chǎn)生一些不好的行為習(xí)慣，以影響以后的發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)多關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，有意識(shí)地采取各種對(duì)策培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文將結(jié)合幼兒園教的內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以探討出一些可行的方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，為幼兒教師提供一些教學(xué)參考意見(jiàn)。

一、適時(shí)地給予孩子希望

適時(shí)地給予孩子希望對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助；對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子，如果沒(méi)有希望和目標(biāo)，是很難培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心的。但教師在設(shè)置期望和目標(biāo)時(shí)，不能偏離幼兒這個(gè)年齡段所能承受的范圍，而一定要做到適度，這樣才能在給予孩子期望的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自信心。故，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行行為教導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意因材施教，并給予幼兒不同的期望和目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。教師可以在分布一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如事先準(zhǔn)備好優(yōu)秀兒童卡片或小星星等獎(jiǎng)品，在兒童表現(xiàn)出色時(shí)，給予他們獎(jiǎng)勵(lì)。例如，教師想要培養(yǎng)孩子吃飯的行為習(xí)慣時(shí)，就鼓勵(lì)孩子，讓孩子在一周之中，不借助任何人的幫助，自己自主地吃午餐，然后教師通過(guò)孩子的表現(xiàn)，給孩子頒發(fā)優(yōu)秀兒童小卡片的獎(jiǎng)勵(lì)，并給予表?yè)P(yáng)。這個(gè)過(guò)程，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，而且通過(guò)鼓勵(lì)讓兒童能有動(dòng)力去完成各項(xiàng)任務(wù)，從而提升自信心。同時(shí)，教師在給予孩子期望目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)體差異，適當(dāng)并適時(shí)地設(shè)定期望，以提升教育的效果。

二、通過(guò)活動(dòng)，提升幼兒的綜合發(fā)展能力

游戲是幼兒教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)，可以加強(qiáng)思維的活躍性，提升學(xué)生的接受能力。幼兒還可以在游戲活動(dòng)中，正確地處理同學(xué)間的關(guān)系，從而形成優(yōu)良的品質(zhì)。這些品質(zhì)包括：講信用、注重禮貌、擁有愛(ài)心、擁有積極樂(lè)觀(guān)自信的心態(tài)等等。通過(guò)游戲，還可以鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心、謙恭的態(tài)度和一顆寬容博愛(ài)的心等。對(duì)此，教師可以在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)各種有利于教育的游戲活動(dòng)。例如，教學(xué)內(nèi)容是需要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成整理玩具的良好行為習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)凌亂的情境，讓幼兒進(jìn)行感受，然后引導(dǎo)幼兒對(duì)玩具進(jìn)行收集整理，體驗(yàn)整潔的環(huán)境，從而讓幼兒理解整潔的環(huán)境的重要性。還可以指導(dǎo)幼兒以輪流值班的形式，每天由兩位小朋友進(jìn)行玩具收拾整理。不光如此，教師還可以借助日常生活中的特殊節(jié)日來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。比如在三八婦女節(jié)來(lái)臨之際，引導(dǎo)幼兒表演節(jié)目，為媽媽過(guò)節(jié)，讓孩子懂得愛(ài)護(hù)父母、回報(bào)父母；清明節(jié)到來(lái)之時(shí)，帶領(lǐng)孩子去掃墓，祭奠烈士，從而讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)前的美滿(mǎn)幸福生活、愛(ài)惜時(shí)間、勤儉節(jié)約、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)等的美好品質(zhì)；五一勞動(dòng)節(jié)，可以引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的事，以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣；兒童節(jié)，引導(dǎo)幼兒為自己舉辦節(jié)日，提升幼兒自主發(fā)揮的行為習(xí)慣；教師節(jié)、感恩節(jié)、元旦等節(jié)日，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法、學(xué)會(huì)分享等的行為習(xí)慣。

三、給予孩子肯定，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲

幼兒和大人都一樣，都需要得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才可以激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，讓他們擁有一顆自信的心，故，教師在進(jìn)行幼兒相關(guān)教育時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒正確的行為給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能使他們將這種行為更長(zhǎng)久地堅(jiān)持實(shí)行下去。教師在對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，應(yīng)該讓幼兒理解哪些行為是正確的，哪些行為又是錯(cuò)誤的，肯定是需要及時(shí)的，這樣才可以發(fā)揮它的作用和效果。如，一些幼兒因?yàn)槟蚣保３Ｔ谖缢^(guò)程中大聲尋求老師的幫助，以致對(duì)其他幼兒的休息造成了影響。教師可以針對(duì)這種情況，及時(shí)地提醒幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到在安靜的場(chǎng)所進(jìn)行大聲喧嘩是不好的習(xí)慣，會(huì)影響到同學(xué)的休息。幼兒就會(huì)慢慢地規(guī)范自己的行為，教師及時(shí)給予孩子一個(gè)肯定的大拇指，孩子的表現(xiàn)就得到了肯定，從而行為習(xí)慣就得以糾正過(guò)來(lái)。

四、為幼兒樹(shù)立榜樣教育，以鞏固幼兒的行為習(xí)慣

幼兒活動(dòng)中常常會(huì)看到這樣一類(lèi)現(xiàn)象，就是在排隊(duì)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生推擠的現(xiàn)象，還有上課不遵守紀(jì)律、愛(ài)打鬧，并打小報(bào)告的現(xiàn)象，在玩的過(guò)程中，還時(shí)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、獨(dú)占玩具的現(xiàn)象，教室內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)椅子倒了、桌子不整齊沒(méi)人理睬的現(xiàn)象等等。對(duì)此，教師僅僅通過(guò)口頭的說(shuō)教，是無(wú)法改變這種現(xiàn)象的。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種對(duì)策，引導(dǎo)幼兒改變這些不良習(xí)慣，帶領(lǐng)他們形成良好的行為習(xí)慣。比如，教師可以通過(guò)講《小紅花找朋友》的故事，讓故事里的愛(ài)好桌椅的小姑娘的形象深入孩子的心靈，為孩子樹(shù)立榜樣，從而規(guī)范孩子的行為。再如《孔融讓梨》的故事主人公孔融讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)別人、幫助別人，從而糾正自己的行為。再如在就餐的過(guò)程中，個(gè)別幼兒不珍惜糧食，挑食等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，教師可以選擇《大公雞和漏嘴巴》《鋤禾》等故事進(jìn)行教育，以培養(yǎng)孩子熱愛(ài)糧食，尊重人們勞動(dòng)成果的良好行為習(xí)慣。通過(guò)故事中的榜樣，引導(dǎo)幼兒慢慢地學(xué)習(xí)正確的方法，形成好的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師不斷地努力，不斷地創(chuàng)新，并結(jié)合幼兒時(shí)期孩子的各種特點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)，以找出適應(yīng)孩子的教學(xué)對(duì)策，從而推動(dòng)幼兒良好行為習(xí)慣的形成進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)幼兒全身心的發(fā)展。

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