趙文宇

（吉林省吉林市豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心小學）

小學作文教學方法淺談

趙文宇

（吉林省吉林市豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心小學）

小學語文教學中的作文是極其重要的組成部分，教師應(yīng)該從五個方面提高小學生的寫作水平。

作文教學；激發(fā)興趣；觀察細節(jié)；先說后寫

小學作文教學是整個語文教學的重點和難點，許多老師在作文教學中耗費了大量的時間和精力，但是往往事倍功半，效果并不明顯，學生面對作文仍然是“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”，如何破解這一難題，在多年的教學工作中我有了以下的感受和體會。

一、循序漸進，激發(fā)興趣

小學生書面語言的表達往往很大程度上落后于口頭語言，我們經(jīng)常見到有的小學生在平時聊天和談話的時候口若懸河，但是一旦落到書面上就啞口無言了，這種現(xiàn)象的成因是復雜的，但是小學生書面語言能力發(fā)展的相對滯后也是其中重要的原因，當老師對這一點有了清醒的認識之后，就應(yīng)該明白小學生作文能力的培養(yǎng)與形成不是一朝一夕的事情，是需要我們耐住性子，持之以恒、循序漸進地不斷訓練才能收到明顯效果的，所以，在作文教學中，特別是低中年級的作文教學中，老師對學生的作文要求不要過高，對語言詞句不要苛求，要保護學生自主表達的愿望和興趣，讓他們敢于表達，愿意表達，樂于表達，教師要多發(fā)現(xiàn)學生習作中的進步、亮點，給予恰當?shù)脑u價和鼓勵，讓學生樂于習作的種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂、不斷成長。

二、指導觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)

小學生沒有內(nèi)容可寫的原因是缺少對生活的觀察，而且小學生對觀察一詞的理解十分簡單，他們認為觀察就是看，這種理解是非常偏頗的，實際上對寫作而言的觀察不僅僅是用眼睛看，它還包括耳朵聽、鼻子聞、嘴里嘗、手去摸、腦子想，是要調(diào)動一切的感覺器官去體會、去了解、去感悟。當運用了正確的觀察方法去對我們的寫作對象進行全方位、立體式的觀察的時候，學生就會發(fā)現(xiàn)很多平時沒有注意到的細節(jié)，這些細節(jié)就可能是文章中生動、翔實、靚麗的點睛材料。另外，老師要指導學生掌握觀察的順序和方法，是從外到內(nèi)，還是由遠及近，是按照時間順序，還是運用移步換景的方法，對于不同的觀察對象，要確定不同的觀察重點，采用不同的觀察方式。

三、邏輯框架，先說后寫

小學生在習作的時候往往無話可說、無處下筆，或者勉強下筆寫完上句就沒有了下句，要么就是“下筆千言，離題萬里”，這主要是因為學生頭腦中對要寫的內(nèi)容缺少邏輯框架，沒有把要寫的文章進行段落層次的清晰處理，在作文教學中，我們可以采用提綱挈領(lǐng)的方式進行指導，即先明確文章的中心，然后圍繞這個中心選擇材料，再對這些材料進行篩選，去粗留精，明確詳略，最后對這些材料進行排序，確定先后順序，這是邏輯框架的第一層基礎(chǔ)，然后對具體的段落再進行第二層、第三層邏輯框架的分析處理，可以把修辭方法、遣詞造句的問題逐步地考慮進來，這樣學生就把一整篇文章像庖丁解牛一樣分成一個一個部分，每次只是面對這一部分進行描寫和敘述，大大降低了學生思考的容量，降低了寫作的難度，當學生在老師的引導下把整篇文章的邏輯框架都清晰地整理出來之后，老師還要引導學生對照框架進行口頭練說，加深印象，這同時也會鍛煉學生以后有條理、有層次、有邏輯地清晰表達的好習慣，當對以上內(nèi)容進行訓練之后，學生動筆作文就會輕松很多。

四、詞句積累，妙用修辭

語句是思維的外衣，這件外衣是否美觀、大方、得體，離不開平時語言詞句的積累，其實詞句的積累并不一定要枯燥乏味地機械記憶，而且機械記憶的詞句學生往往不會在文章中靈活運用，最好的方法是在語言環(huán)境中靈動地記憶詞句，學生學習、積累詞句的語言環(huán)境是很多的，比如師生之間的交流、母子之間的對話、同學之間的玩耍，甚至是看電視、聽故事、看廣告等等，學習、積累詞句的場所和方式非常廣泛，但是要注意的是，學生在這種積累方式的開始階段，往往存在忽視、疏漏的情況，所以需要老師和家長給予適當?shù)囊蠛吞嵝选?/p>

修辭的恰當運用可以使文章增色添彩、回味悠長，所以小學生一定要重視對修辭知識的學習和理解，要多練習、多體會、多運用，在小學階段最常用的修辭方式是比喻（明喻、暗喻、博喻、借喻）、擬人、三問（疑問、設(shè)問、反問）、排比。學生對修辭的理解除了在專項訓練課上的學習之外，更要重視在大語文學習中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解各種修辭方法的靈活運用，這樣才能提高學生在自己習作當中熟練、準確、恰當運用修辭方法的能力。

五、潤色修改，平行比較

當學生寫完一篇作文之后，并不是整個習作過程的結(jié)束，還有一項十分重要的工作就是潤色修改，平行比較，首先是自我修改，一定要讓學生養(yǎng)成大聲朗讀自己文章的習慣，因為在大聲朗讀文章過程中是眼、口、耳、腦四種器官在參與檢查，如果是默讀文章就會只有眼和腦兩種器官在參與檢查，效果就弱得多了，學生在大聲朗讀文章的過程中會很容易地發(fā)現(xiàn)遣詞造句、修辭段落等問題，并進行及時的修改。除了自己檢查修改之外，同學之間的作文平行比較也是發(fā)現(xiàn)自己文章不足和問題的好方法，同樣的題目、同樣的指導，不同學生的作文一定會是千姿百態(tài)、各有風采，在平行比較的過程中，取長補短、集思廣益、博采眾長，每名學生在比較中都會有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

小學作文教學是一塊深厚廣博的沃土，每個在這塊土壤上辛勤耕耘的園丁都會得到豐碩的成果，我們共同期盼著碩果累累、桃李芬芳的收獲季節(jié)早日到來。

［1］蒙桂妮.如何在作文批改過程中提高學生的綜合素質(zhì)［J］.小學教學參考，2011（03）.

［2］陳梅馨.快樂學習科學發(fā)展：淺談初中語文作文教學［J］.學周刊：A版，2013（11）.

［3］伏雁.提高作文教學效率的三點建議［J］.甘肅教育，2010（22）.

·編輯 張珍珍