林巧鳳

（福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)澳前中心小學(xué)）

小學(xué)低年級美術(shù)趣味性教學(xué)的策略探討

林巧鳳

（福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)澳前中心小學(xué)）

通過對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題以及如何開展小學(xué)低年級美術(shù)趣味性教學(xué)進(jìn)行了探究。只有提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)美術(shù)；趣味性；課堂教學(xué)

美術(shù)學(xué)習(xí)是一項可以陶冶人的情操的活動，可以給人帶來更多的快樂。所以，如何有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的提高。這就要求教學(xué)中應(yīng)該注重趣味性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，以此保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得不到有效發(fā)揮

當(dāng)前，在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，更多的時候教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生缺少自主發(fā)揮的時間。教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候，采用的都是教師主講的方式，一直進(jìn)行著知識的灌輸，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生一直在被動地接受知識。由于教師在教學(xué)中沒有給予學(xué)生足夠思考的時間，使學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)主動性，一直在被動地接受知識，對于美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而影響到了課堂教學(xué)效率。

2.教師教學(xué)觀念落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以教師在教學(xué)中還是不能夠有效接受新的教學(xué)觀念。在小學(xué)階段，出現(xiàn)了教師對于美術(shù)教學(xué)不夠重視的情況。即使是美術(shù)教師，也認(rèn)為美術(shù)在小學(xué)階段不重要。這樣的教學(xué)觀念，就使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生也會像教師一樣消極地面對美術(shù)，如此便會嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的效率，影響學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的形成。

3.教師教學(xué)方式單一

教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，采用的方式比較單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，同時影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，有的教師在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時候，采用的方式就是，先講解一下理論知識，然后進(jìn)行簡單的示范，接著就會讓學(xué)生進(jìn)行繪畫嘗試。這種方式由于長時間沒有得到有效的更新，逐漸成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要障礙，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)教學(xué)失去了信心，也就更無從談及趣味性教學(xué)。

二、開展小學(xué)低年級美術(shù)趣味性教學(xué)的策略

1.保證美術(shù)課堂生動、活潑的氛圍

小學(xué)生都比較喜歡輕松愉悅的氛圍，所以教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候，應(yīng)該注重對教學(xué)氛圍的整體把握。（1）教師應(yīng)該增加一些趣味性的因素，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，感受其中的趣味性，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）教師也應(yīng)該注重使用一些生動活潑的語言組織教學(xué)。（3）教師應(yīng)該注重整體方向的把握，既讓學(xué)生能夠身處一種輕松愉悅的氛圍中，又能讓他們真正學(xué)習(xí)到美術(shù)知識。

例如，在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)美術(shù)教材中《好大的向日葵》的時候，教師可以給學(xué)生觀看一下帶有向日葵的相關(guān)的動畫片片段，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化的圖片，讓學(xué)生能夠以更加直觀的方式了解這方面內(nèi)容，同時畫面感能夠吸引學(xué)生的注意力，促使他們對相關(guān)主題產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生能在觀看動畫片的同時，對學(xué)習(xí)美術(shù)更感興趣。此外，教師還應(yīng)該注重自己的語言，保證其生動活潑，最好采用一些幽默的語言來組織教學(xué)。最后，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，一切教育的最終目的，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)該注重在輕松愉悅的氛圍中向?qū)W生傳授美術(shù)知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信心，便有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)。對此，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠更加自信地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。（1）教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和表揚，讓學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)成就感，從而更有興趣進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。（2）教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《自己做帽子》相關(guān)知識的時候，教師可以在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分了解每個學(xué)生的實際情況，并逐一引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作帽子。對于那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該充分肯定其努力成果，讓學(xué)生有信心進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。而對于那些還需要上進(jìn)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該幫助其認(rèn)識到自身的不足，同時鼓勵學(xué)生，讓他們重拾學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

3.豐富繪畫教學(xué)活動

通常來說，在進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的時候，繪畫成為孩子與外界交流的主要語言，學(xué)生將會把自己想要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)在繪畫上。所以，教師應(yīng)該努力領(lǐng)會和理解學(xué)生的用意，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望得到激發(fā)。對此，要求教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的繪畫機(jī)會，利用豐富的繪畫活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

例如，在學(xué)習(xí)《下雪天》的時候，教師可以讓學(xué)生把自己心目中的雪天展現(xiàn)在繪畫上，通過比較，展現(xiàn)出每個人的特色，讓學(xué)生在互相比較中激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以讓學(xué)生互相合作，畫出對方心中下雪天的樣子。通過這樣的形式，能夠使學(xué)生對于繪畫更感興趣，學(xué)生也就會愿意帶著興趣去學(xué)習(xí)美術(shù)，保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.利用競賽的激勵作用

由于小學(xué)生都具有好勝的心理，都喜歡站在勝利的隊伍一方，每個人都希望得到教師的表揚和學(xué)生的認(rèn)可。所以，通過競賽的方式能夠使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有更大的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小小建筑師》的時候，教師可以組織學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行比賽，給每個小組分配任務(wù)，讓學(xué)生能夠在比賽的吸引下，更加積極、主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，保證學(xué)習(xí)效率。通過競賽的激勵作用，促使學(xué)生養(yǎng)成一種積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生敢于去拼搏，這樣對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是有很大幫助的。

綜上所述，開展小學(xué)低年級美術(shù)趣味性教學(xué)，是保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，只有學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)有更大的興趣，學(xué)生才會更加積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的這個過程中來。所以，教師應(yīng)該從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際出發(fā)，采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以此保證教學(xué)效率。

［1］張光權(quán).小學(xué)低年級趣味性教學(xué)的策略探討［J］.新課程：小學(xué)，2013（10）.

［2］惠娜.美術(shù)教學(xué)游戲:為小學(xué)低年級美術(shù)教育架設(shè)一座橋［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（02）.

·編輯 薄躍華