黃海云

（福建省漳州市南靖縣實驗小學）

小學數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃海云

（福建省漳州市南靖縣實驗小學）

隨著社會的發(fā)展，國家對教育重視程度的不斷提高，素質教育新課標成為當前教學發(fā)展的引航燈，而關鍵所在就是改變曾經千篇一律的教學模式。在小學數學的教學課堂中，加強鍛煉學生的創(chuàng)新能力成為教學的重點。小學生學習數學的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是其學好數學知識與開拓空間想象力、情境抽象力的必經之路。主要探討了提高小學數學教學中學生的創(chuàng)新能力，希望在一定程度上給小學的數學老師帶來幫助。

小學數學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

社會不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉變的前沿，與此同時，引導學生進行數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉成為數學教學的關鍵。在小學生學習期間，小學生學習的數學內容主要是具體的代數式及其假設，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。所以我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了數學教程改革進程中有待解決和實現的問題，小學數學老師應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生未來的數學學習道路做好鋪墊。

一、創(chuàng)新能力是學習數學的關鍵

現在中國的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)新能力的人，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的源泉。所以，在數學教學方式上，教師應該從實際出發(fā)，充分把握學生的年齡階段和他們對知識的理解能力，從而激發(fā)學生的積極性，增強他們對知識的理解能力和創(chuàng)造能力，提出適合學生年齡階段的數學問題，讓學生積極地去研究各式各類數學問題。教師可以通過對學生的情況表現，不斷地將教學問題進行延伸，從而達到數學知識和日常生活實際相互聯系的目的。所以，數學教師在日常的教學生活中，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠擁有自覺學習數學的能力，并可以充分利用所學知識，達到學以致用的效果。

二、注重數形結合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學數學的課堂教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學生運用數形結合的方法來解決數學問題，而且在學習中，數形結合思想是解決數學題目的關鍵所在。數形結合的思想在初中教學中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數量關系與數學圖形有機地結合起來，從而促進互相轉化，達到解題的目的。小學數學教學過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生數形結合的思想，從而開拓數形結合的創(chuàng)造性思維，讓學生對學習數學產生濃厚的學習興趣，遇到難題可以利用數形結合的思想解決問題。在小學數學學習過程中，教師可以把數與形結合起來講課，這樣會便于學生理解。比如，在講三角形問題的時候，可以聯系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學生清楚地知道三角形邊長所代表的數與形的聯系。再有，學生在學習折線圖、條形圖和扇形圖時，老師可以講一周內天氣預報變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢。同樣，在講條形圖和扇形圖時，也舉出相應的例子，通過數與形的相互聯系，這很明顯會讓學生理解數學題的意義。

小學生的思維能力有限，不能夠善于總結找出結論，在考慮問題時不夠全面。所以在數形結合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中我們應該從三個方面著手：（1）加強學生對數學的總結能力，使學生能夠充分掌握數的概念和如何對數進行概括。（2）使學生具有最基本的推理能力。（3）如何增強實際應用的能力。教師應當講解合適的數學題，學生應該理清結構關系，排除干擾項，達到解題目的。最后，在以往教學模式中，教師應該適當地增強實踐應用，在課堂上調動學生的積極性和主動性，使學生獨立思考問題，自己主動探索數學知識，與實際相結合。學生會因為個人參與數學知識的研討而提高對數學學習的興趣和認知能力。

三、重點培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力

在小學數學課堂中，幫助學生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維并且培養(yǎng)其思維的深刻性極其重要。顧名思義，創(chuàng)新思維的深刻性就是指在一定程度上能夠加強思維的開發(fā)和延伸，能夠通過實踐得出真知。小學階段的創(chuàng)新思維能力有限，不能夠善于總結找出結論，在考慮問題時不夠全面。所以在數學教學中我們應該在三個方面著手：（1）加強學生對數學課堂的理解能力，使學生能夠充分掌握數學的基本概念和數學的本質。（2）使學生具有最基本的推理能力。（3）增強學生對數學的實際應用能力，把所學的知識運用到生活中?？偠灾?，在以往教學模式中，老師應該適當地增強實踐應用，在課堂上調動學生的積極性和主動性，多多與學生交流，實時了解學生的動態(tài)，因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在獨立思考問題的同時，也能夠自己主動探索數學知識，與實際相結合，形成對知識點的總結和創(chuàng)新。

我們都知道人類的創(chuàng)造能力是無止境的，在學習生活中，學生應該樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度，以及堅持不懈的學習精神，這樣才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。在數學學習過程中，教師應該為學生講解教材中各種數學典故來加深對數學思維的培養(yǎng)，比如“雞兔同籠”“圓周率”“牛頓問題”“鬼谷算”……通過這些典故，端正學生對待數學的學習態(tài)度，并且及時獨立思考，從而使學生的創(chuàng)造性思維能力得到增強。

總而言之，在社會和教育迅猛發(fā)展的今天，在素質教育新課標的引航下，當今小學數學教學的關鍵所在就是對學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師的帶領下，讓學生自覺主動地參與到數學學習中來，結合實踐充分理解數學知識的來源及其和日常生活的聯系，在展現自我能力的同時對數學學習有了更深層次的理解。綜合提高學生的創(chuàng)新能力，才能符合新課標的要求，才能夠實現學生全面而優(yōu)異的發(fā)展，才能夠讓小學數學課堂不斷地充滿活力。

［1］楊葉海.如何加強數學教學中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)［J］.讀與寫雜志，2008，5（4）：84.

［2］周紅英.初中數學數形結合思想教學研究［J］.中國校外教育，2015（10）：71.

［3］胥中勝.數形結合思想在中學解題中的應用［J］.亞太教育，2015（05）：153.

［4］鄭俊選.小學數學教學改革實踐與研究［M］.人民教育出版社，2012.

·編輯 謝尾合