季小美

（福建省南平市建甌教師進(jìn)修學(xué)校）

淺談“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式
——讓初中生物常態(tài)課效率更高

季小美

（福建省南平市建甌教師進(jìn)修學(xué)校）

初中生物課有集科學(xué)性、知識性、實用性和趣味性于一體的特點，采用“先學(xué)后教，自主互助”課堂模式，能讓學(xué)生有更多的主動“做”的機(jī)會和主動“學(xué)”的機(jī)會，提高了初中生物常態(tài)課課堂效率。

課堂模式；先學(xué)后教；自主互助；展示反饋；高效課堂

美國教育家杜威主張的“從做中學(xué)”以實用主義經(jīng)驗論和機(jī)能心理學(xué)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了工作和活動在教學(xué)過程中的地位?！皬淖鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)的“做”主要是個人親自嘗試的工作和活動，獲得個人的經(jīng)驗，以使學(xué)生自己的興趣和需要得到滿足。主張學(xué)生應(yīng)該通過做事來學(xué)習(xí)，從“做中學(xué)”，做的過程就是學(xué)習(xí)的過程。

我市推廣的“先學(xué)后教，自主互助”課堂模式，是在洋思和杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套可操作性強(qiáng)的高效課堂模式，課堂上把大部分時間留給學(xué)生，把講臺交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，相互討論，互助學(xué)習(xí)，采取“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”，老師教累計不超過15分鐘。該模式的教學(xué)理念無疑是教育家倡導(dǎo)的理念，讓學(xué)生在自己的“做”中學(xué)。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“生物科學(xué)是一個不斷探究的過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。生物課是中學(xué)教學(xué)的必修課，有集科學(xué)性、知識性、實用性和趣味性于一體的特點。充分利用課堂積極引導(dǎo)學(xué)生實施探究活動，符合初中階段學(xué)生的年齡特點及學(xué)科特點。采用“先學(xué)后教，自主互助”課堂模式，能讓學(xué)生有更多的主動“做”的機(jī)會和主動“學(xué)”的機(jī)會，提高了生物常態(tài)課課堂效率。

一、“先學(xué)后教，自主互助”課堂模式

1.重建課堂結(jié)構(gòu)

在分析研究學(xué)生“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，通常6人一小組，餐桌式圍坐，每班8～9小組，每小組為一個學(xué)習(xí)單位，每組選一名成績好、責(zé)任感強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的組織、分工、協(xié)調(diào)合作等活動，每組確定2名小老師，確定他們在小組中的“領(lǐng)頭雁”地位，小組長、小老師隨時可以幫助身邊的同學(xué)。

2.教學(xué)思想目標(biāo)

“先學(xué)后教，自主互助”課堂模式能使學(xué)生主動按課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)水平全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，把獲得知識、滿足求知欲的動機(jī)激發(fā)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)模式。

3.操作程式

教師：研究課標(biāo)和教材—確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)法—答疑解惑—反饋回授。

學(xué)生：依標(biāo)自學(xué)—切磋討論—展示、評價—運用鞏固。

A.蝗蟲的生殖方式＿＿，受精方式＿＿發(fā)育經(jīng)歷了＿＿個時期。

B.比較蝗蟲成蟲和幼蟲的形態(tài)區(qū)別：＿＿。

C.比較蝗蟲成蟲和幼蟲的生活習(xí)性，區(qū)是否相似。

D.蝗蟲發(fā)育過程所＿＿，＿＿，＿＿的三個時期。

二、教學(xué)活動

1.先學(xué)——自主互助

教師通過課前制作好的“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生看，讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，例“昆蟲的生殖與發(fā)育”這一課的導(dǎo)學(xué)案：

（1）基礎(chǔ)知識梳理（自學(xué)）（5～7分鐘）

導(dǎo)學(xué)：①認(rèn)真看書78～79頁，結(jié)合蝗蟲的生活史進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，找出導(dǎo)學(xué)問題答案。

②小組長組織組員討論組織好答案問題：

（2）合作探究，能力提升（學(xué)與議）（10～15分鐘）

導(dǎo)學(xué)：分小組合作討論交流，自主學(xué)習(xí)80～82頁，各小組根據(jù)自身飼養(yǎng)家蠶的經(jīng)驗在小組內(nèi)進(jìn)行討論81頁問題，并搜集和整理有關(guān)資料。（注意討論的有效性，珍惜時間，及時解決問題，不要談與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情）

問題：

①若蟲與成蟲的區(qū)別？

②“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，從家蠶的發(fā)育過程分析對不對？

怎么改其中兩個字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性？

③毛毛蟲和蝴蝶是同一種生物嗎？怎么解釋？

④家蠶在發(fā)育過程中發(fā)生了哪些變化？

⑤每小組畫出觀察到的家蠶的生活史的幾個典型時期的圖像。

⑥思考昆蟲與人類的關(guān)系。

生物課堂上有導(dǎo)學(xué)案，對于基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提示通過讀書看圖，在確定的時間內(nèi)都容易找到答案并畫線標(biāo)記，并完成基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)問題。對于導(dǎo)學(xué)案中合作探究、能力提升的問題，這些問題的設(shè)置有一定難度，要探討，小組學(xué)生共同討論，每個學(xué)生都各抒己見，積極愉快地投入小組學(xué)習(xí)中，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會了鉆研問題，當(dāng)問題解決了可以讓學(xué)生體驗到跳一跳可以摘到桃的成就感，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以互助，對于學(xué)困生來說容易獲得幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)；優(yōu)秀的學(xué)生在教他人的同時自己也得到提升，優(yōu)秀生帶動學(xué)困生，形成傳幫帶，形成充滿學(xué)習(xí)激情的課堂，教師機(jī)械重復(fù)地講的少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多了。學(xué)生的先學(xué)有目標(biāo)、有方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)不累了，主動性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然提高了。

2.后教——教師點撥

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要巡視輔導(dǎo)，掌握自學(xué)情況，掌控進(jìn)度，及時表揚速度快、效率高的學(xué)生，對于中等偏下的學(xué)生給幾句悄悄話，幫助端正態(tài)度，鼓勵他們趕上進(jìn)度，還能給學(xué)生個別答疑解惑，規(guī)范不正確的表達(dá)，糾正不正確的理解，把握學(xué)生對問題的理解程度，難點所在，以便有的放矢地反饋回授。例如“昆蟲的生殖與發(fā)育”這堂課中，學(xué)生對變態(tài)、若蟲、跳蝻等概念的理解不到位，老師有必要點撥昆蟲的發(fā)育過程中，將幼蟲與成蟲比較，從幼蟲的形態(tài)、生理、習(xí)性等發(fā)生顯著變化，這稱為變態(tài)。幼蟲與成蟲比較，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性像成蟲，只是生殖器官未發(fā)育成熟，因此叫若蟲，蝗蟲的幼蟲（若蟲）叫跳蝻，理清這幾個概念，學(xué)生對不完全變態(tài)發(fā)育這個核心概念就理解了，容易記憶了，對變態(tài)發(fā)育概念也就易理解了。初中生物教材中有很多概念，如“應(yīng)激性和適應(yīng)性”“神經(jīng)中樞和中樞神經(jīng)”“物種多樣性和遺傳多樣性”等等難區(qū)分，學(xué)生學(xué)習(xí)時渴望老師指點?？傊?，“施教之功貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。

3.展示——評比評價

初中生愛表現(xiàn)，好競爭，喜歡評比，課堂應(yīng)給予他們足夠的展示機(jī)會，把時間和空間充分留給學(xué)生，給予學(xué)生更多“說”的機(jī)會。在黑板的左上角設(shè)置評比欄，以組為單位，以競賽的形式展示自主學(xué)習(xí)的效果。

首先，在對基礎(chǔ)問題進(jìn)行展示時，讓學(xué)困生先上，做對則加分，其他學(xué)生認(rèn)真聽仔細(xì)看，隨時幫助找錯誤，分析原因糾正錯誤，積極點評，給予糾錯的小組酌情加分，這不僅使學(xué)困生明白其錯誤原因，也給優(yōu)等生加深了理解。

其次，在對合作探究問題進(jìn)行展示時，盡量給各小組安排任務(wù)，小組選題采取抽簽方式進(jìn)行，再由各小組派一組員根據(jù)自己抽到的問題做出展示，先小組內(nèi)質(zhì)疑糾錯，無誤則加分，有誤組內(nèi)查不出，其他小組幫忙，幫忙改的小組要說明錯的原因、怎么改，改對則酌情加分，有的問題全班都答不完整，則由老師啟發(fā)式講解，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”怎么改其中兩個字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性？老師可以啟發(fā)：春蠶吐絲完變成什么？學(xué)生肯定答出是蛹，很快有學(xué)生答“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

在展示過程中有評比、有加分，初中生是興奮的，搶著舉手上去展示，在座位上的學(xué)生隨時準(zhǔn)備找人家的錯處，聽得認(rèn)真，積極思考。對于上去展示的學(xué)生，鍛煉了語言表達(dá)能力、板書能力。對于下面的學(xué)生隨時質(zhì)疑糾錯、評價，快樂地做事、快樂地學(xué)習(xí)。整個過程中增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，毋庸置疑，這樣的課堂效率更高的。老師在展示環(huán)節(jié)起穿針引線的組織作用，在必要的時候?qū)W(xué)生的展示做適當(dāng)引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u價，課終作必要的小結(jié)，做一位參與課堂活動的“嘉賓”。

4.反饋——歸納鞏固

通過學(xué)生的快樂展示，就問題來解決問題，學(xué)生學(xué)會的知識是零散的，是斷點的，在課的最后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識歸納整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)計課堂練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。

該教學(xué)模式突出了學(xué)生的“學(xué)”，改進(jìn)了老師的“教”，改變了傳統(tǒng)課堂的“悶”，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在這高效的課堂中快樂成長。

三、“先學(xué)后教，自主互助”生物課堂教學(xué)的幾點思考建議

1.時間的把握

這種課型由多個環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)的時間有限，如何精準(zhǔn)把握時間是完成教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)的保證，特別是討論和展示環(huán)節(jié)，主要由學(xué)生完成，時間不好掌握。由此，老師在課前設(shè)置討論問題時，應(yīng)注意問題的數(shù)量，難度的把握，確保在規(guī)定時間能完成，萬一在實施時無法按時完成，應(yīng)靈活處理，刪減討論內(nèi)容，或改為老師講述或改為課后思考，使每一個環(huán)節(jié)都在規(guī)定時間內(nèi)完成，確保一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能按時完成。

2.討論問題的設(shè)置、調(diào)整

課前討論問題的設(shè)置是事關(guān)一堂課能否成功的關(guān)鍵。問題設(shè)置得太簡單，學(xué)生沒興趣，能力也無法提高；設(shè)置太難，討論開展不下去，量太多，討論不完，量太少，學(xué)生提前完成容易造成紀(jì)律渙散。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、容量的大小，合理設(shè)置討論內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容少或較簡單，可全部由學(xué)生自學(xué)討論完成。若教學(xué)內(nèi)容較多或難度較大，則只能部分由學(xué)生完成，部分由老師講解。此外，在剛開展這種教學(xué)模式時，學(xué)生自學(xué)、討論的內(nèi)容應(yīng)安排少些、簡單些，隨著時間的推移，學(xué)生能力逐步提高，也更適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式后，再逐步加量、加難度。

老師對問題的設(shè)置，不可能總是那么完美，在實施時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)討論的進(jìn)程狀況，進(jìn)行及時調(diào)整，如把大問題分解成幾個小問題；適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)材料；相關(guān)知識或給予適當(dāng)?shù)奶崾镜?，以確保學(xué)生自學(xué)討論能順利完成。

3.老師在課前還應(yīng)收集一些相關(guān)資料，準(zhǔn)備一些模型或?qū)嵨铮瑤椭鷮W(xué)生自學(xué)討論，或提前布置一些準(zhǔn)備工作由學(xué)生課前完成，確保一節(jié)課的順利進(jìn)行

總之，初中生物新課程內(nèi)容安排得很豐富，有演示實驗、學(xué)生的探究活動、建議活動、小資料的學(xué)習(xí)、課外讀等等，處處要求學(xué)生自己動手，自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已是勢在必行，“先學(xué)后教，自主互助”模式，確立了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生個體發(fā)展為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)過我市多校實踐取得豐碩的成果，是可操作性強(qiáng)的高效課堂模式。

·編輯 馬燕萍