顧迎鳳

（江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué)）

隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際化語言，也是我們國家的第二語言，但是在實際教學(xué)中，由于缺乏語言情境和實踐的基礎(chǔ)，使得英語的教與學(xué)都變得異常艱難，不僅教師的教學(xué)形式單一，枯燥乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也是困難重重，高耗低效，自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生全心全意地投入英語學(xué)習(xí)中。于是，尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，達到事半功倍的教學(xué)效率的教學(xué)策略依然成為每一位教師工作中的大難題。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，總結(jié)了以下五種教學(xué)策略，以拋磚引玉。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，先聲奪人

“好的開端是成功的一半?！币粋€匠心獨運的課堂導(dǎo)入，不僅能有效地將學(xué)生課間的散漫狀態(tài)調(diào)整到課上的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語教材中很多都是日常生活中一些簡單的單詞和對話，因此，很多生活中的工具、圖片或者實物都可以被當(dāng)作教具應(yīng)用在實際教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松、愉快、有利于語言學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教授買賣東西、購物時，我將我兒子常擺弄的幾件東西拿到教室，放在了講臺上，和學(xué)生說：“我要將這些小玩意兒都賣出去，同學(xué)們看看有喜歡的嗎？”看到玩具，每一個學(xué)生都蠢蠢欲動，他們紛紛湊了過來，通過買賣的過程，和學(xué)生進行了簡單的英語交流。這個活動不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語情境，降低了英語學(xué)習(xí)的難度，還拉近了師生的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多變方式，游戲激趣

游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動之一，將游戲有效地融入小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講練、跟讀的枯燥現(xiàn)狀為學(xué)生樂于接受的趣味課堂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將課堂教學(xué)游戲化、趣味化。根據(jù)學(xué)生的好勝心，將課堂設(shè)置為競技場，將游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎悾@樣不僅能激起學(xué)生的斗志，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，通過競賽獲得成功和榮譽。只有多讓學(xué)生獲得成功，品嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主體情感，積極地唱主角，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、簡筆助陣，形象生動

簡筆畫是小學(xué)生的最愛，而且簡筆畫是一項集手、眼、腦于一體的活動，具備直觀、生動、形象等諸多特點，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生記憶，提高效率。但由于教學(xué)資源的匱乏，學(xué)校沒有足夠的教學(xué)掛畫，這也迫使英語教師不得不自己手工制作教材掛畫。這樣雖然耗時耗力，但也正是因為這樣，我想到了讓學(xué)生自己制作簡筆畫，利用一幅畫完成一節(jié)課。如，在教授水果類（fruits）的單詞時，摒棄簡單的跟讀教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)備了繪畫工具，讓他們把自己喜歡的水果畫在紙上，如apple，banana，watermelon，peach等等，然后將自己喜歡的水果的英文名字寫在圖的旁邊，并與其他同學(xué)進行即興對話，如，“I like apple.What do you like？”等。

四、創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)過程中最常用，也是行之有效的教學(xué)辦法之一，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分且有效地利用這一教學(xué)手段。一方面，我們可以將教學(xué)內(nèi)容編排成朗朗上口的押韻詩或是節(jié)奏歡快的歌曲等。Chant，節(jié)奏感強，朗朗上口；Song，韻律優(yōu)美，歡快流暢，都是學(xué)生喜歡的形式，記憶起來也比較容易，因此，教師應(yīng)著重于對教材內(nèi)容的研究、編排和重組，以Chant和Song的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生掌握；另一方面，我們可以創(chuàng)設(shè)表演情境。這樣不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合應(yīng)用英語的交際情境，還能增強學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識的能力，提高口頭表達能力。

五、運用多媒體，情境再現(xiàn)

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段集聲、像、色、形于一體，被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。多媒體的介入，不僅為創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境提供了有利的條件，還改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)中，教師要秉持一切從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為本，緊扣教材，充分利用自身的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地投入英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語綜合能力。

王娟.讓小學(xué)英語課堂因“動”而“活”起來［J］.學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（07）.