劉 嵐

（陜西省延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

高三階段屬于整體復(fù)習(xí)的階段，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固教學(xué)，對(duì)于考點(diǎn)的深入探尋是高三階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。高三化學(xué)課程的復(fù)習(xí)應(yīng)該講求一定的階段性和層次性，系統(tǒng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解，對(duì)于重點(diǎn)題型進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的分析和練習(xí)，以掌握化學(xué)復(fù)習(xí)的規(guī)律性。但是現(xiàn)階段的高三化學(xué)復(fù)習(xí)還是存在一定的困難的，相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，還是有很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果沒(méi)有得到提升，一味地追求教學(xué)進(jìn)度將會(huì)造成復(fù)習(xí)的難度加大。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心不高，尤其是在高三階段教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考前心理，注重教學(xué)和心理輔導(dǎo)的雙重實(shí)踐，保障學(xué)生有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)的對(duì)策

新課程教學(xué)改革對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都有更加細(xì)致的規(guī)劃，因此，高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)也應(yīng)該順應(yīng)新課程教學(xué)改革的基本要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。高三化學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)律性體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重整體性的把握，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有重新的整理和規(guī)劃。在教學(xué)手段上，應(yīng)該保證學(xué)生的注意力能夠充分地集中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)任務(wù)上，由于即將迎接高考這一重要的轉(zhuǎn)折，所以，在教學(xué)安排上應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生考試應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，在思維能力的拓展上和心理承受能力的提升上都有重要的安排，為學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求性進(jìn)行展開(kāi)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要重視學(xué)生的情感價(jià)值需求。分階段性地展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，由淺入深地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，掌握整體性的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注細(xì)節(jié)上的內(nèi)容。教師應(yīng)該善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，注重對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀況有準(zhǔn)確的判斷，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的化學(xué)復(fù)習(xí)方法。

［1］俞水泉.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生有效參與的策略［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（04）.

［2］徐林華.變式訓(xùn)練在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用及反思［J］.中學(xué)化學(xué)，2014（03）.