陳愛榮

（江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)）

一、析題——提出論題的意義

提到實(shí)踐活動(dòng)，教師首先想到的是課外活動(dòng)的開展，也會(huì)如數(shù)家珍，津津樂(lè)道：不就是借助于網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料、開展設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織義演、制作廣告、發(fā)個(gè)傳單、寫個(gè)通知、調(diào)查、走訪……顯然，同行們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解和實(shí)施都局限于課外，其實(shí)，這種理解和做法誤解了實(shí)踐活動(dòng)的真正內(nèi)涵，只是其狹義的概念，實(shí)踐活動(dòng)的真正意義遠(yuǎn)不止這些，也包括課堂上的活動(dòng)。

從英語(yǔ)的工具性語(yǔ)言這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的意義更加分明，教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，以拓展知識(shí)視野，提高實(shí)踐能力，更應(yīng)該抓住課堂、立足課堂，開展形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在“做”英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中同時(shí)也做英語(yǔ)，使“做”英語(yǔ)成為英語(yǔ)教學(xué)的最亮點(diǎn)，改變“灌輸”“講授”教學(xué)，使教、學(xué)、做完美合一，構(gòu)建教、學(xué)、做合一的活躍課堂。

二、問(wèn)題解決——實(shí)踐活動(dòng)的主要策略

實(shí)踐活動(dòng)包括語(yǔ)言實(shí)踐和課外動(dòng)手操作實(shí)踐，那么，實(shí)踐活動(dòng)開展的策略就應(yīng)該從這兩個(gè)方面探討，不僅僅停留在操作的層面上，也不能僅限于課外環(huán)節(jié)，應(yīng)將課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，注重實(shí)踐活動(dòng)的多樣性和實(shí)用性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，促其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)是一種工具性語(yǔ)言，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)其交際性和實(shí)用性等特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用的真實(shí)情景，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)使用語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

如，學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)Star signs 時(shí)，在Comic strip 中，借助Hobo和Eddie 的對(duì)話，引出本單元的話題“星座”問(wèn)題以及星座和性格的關(guān)系問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)Reading 前，教師先介紹自己的星座，并簡(jiǎn)單介紹這個(gè)星座的人的性格的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師性格和星座是否有相似之處, 再引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己的星座，其他學(xué)生說(shuō)出這位學(xué)生的性格特點(diǎn)，如patient，outgoing，easygoing，kind，impolite 等，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)的Reading 章節(jié)，根據(jù)星座所給出的具有該星座的人的性格應(yīng)該是什么，從而更好地理解星座和性格的關(guān)系。

又如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下Unit 4 Welcome to the unit 時(shí)，提出情景，英國(guó)交換生來(lái)到陽(yáng)光鎮(zhèn)，想去陽(yáng)光中學(xué)、陽(yáng)光動(dòng)物園、陽(yáng)光公園、陽(yáng)光花園等，展示一張陽(yáng)光鎮(zhèn)的地圖，讓學(xué)生就Where is...？開展問(wèn)路和指路練習(xí)，It is the north/south/west/east of...的表示方位的表達(dá)得到充分的練習(xí)和鞏固。

2.巧設(shè)信息溝，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)

“信息溝”和可拉伸的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)言習(xí)得”有許多相通之處。所謂“信息溝”，簡(jiǎn)言之，就是人們掌握的信息之間的差異。教學(xué)中，巧設(shè)信息溝，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以彌補(bǔ)信息上的差異。

如，學(xué)習(xí)shopping 時(shí)，教師給A 組學(xué)生一張有關(guān)物體的信息，如pen，ruler，pencil-case...B 組學(xué)生的信息單上是價(jià)格，如￥5、￥1.5、￥8.8，然后組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，A 組學(xué)生提出問(wèn)題，詢問(wèn)B 組同學(xué)，What is the price of...？而B 組學(xué)生提出問(wèn)題，提問(wèn)A 組學(xué)生，What thing’s price is 5 yuan？最后，兩個(gè)小組的學(xué)生把自己的信息單都補(bǔ)充完整，完成價(jià)格和物品的對(duì)應(yīng)。這樣的活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

又如，學(xué)習(xí)寫作A day out 時(shí)，給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，如A 組的信息是where to go，B 組學(xué)生的信息是what to do，C 組學(xué)生的信息是what to bring 等，然后，讓學(xué)生互相詢問(wèn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行不同形式的活動(dòng)，最后，完善各自的信息，最后，通過(guò)將三個(gè)信息完美整合，在此基礎(chǔ)上，完成寫作。這樣的活動(dòng)，似有散文“形散而神不散”之范。

3.布置課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合

課外作業(yè)的布置，抄單詞、寫短語(yǔ)、背課文的方式沿襲了無(wú)數(shù)個(gè)春秋，學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年的復(fù)習(xí)鞏固使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種思維定式：死記硬背。死記硬背最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭倦。因此，作業(yè)的布置和新授教學(xué)一樣，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，布置學(xué)生樂(lè)學(xué)、有效、高效的作業(yè)內(nèi)容和形式多樣化的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)做。

如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下Unit 1 Speak up 后，布置一個(gè)特殊的課外作業(yè)，同學(xué)之間打個(gè)電話，那么，打電話的交際英語(yǔ)在學(xué)生互相打電話中得到復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)了七年級(jí)下Unit 3 的Task，John 作為交換生來(lái)到中國(guó)北京，來(lái)之前把自己在家鄉(xiāng)的生活情況和家居狀況制成了錄像片，啟發(fā)學(xué)生利用周末制作一個(gè)圖文并茂的海報(bào)，寫一篇圖文并茂的導(dǎo)游詞，給這些交換生介紹自己的家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝以及有趣的地方，有條件的同學(xué)，可以利用電腦，制作成幻燈片，或者演示文稿。毋庸置疑，這樣的課外作業(yè)對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生定會(huì)樂(lè)在其中，通過(guò)“做”這個(gè)作業(yè)，知識(shí)得到鞏固，能力得到提高。

英語(yǔ)教學(xué)中，開展實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底變革，關(guān)注的是學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”，注重的是知識(shí)的運(yùn)用，利于學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的綜合能力的提升和思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)中，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界，從而激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

［1］章熙美.牛津初中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（31）.

［2］吳雅楠.豐富活動(dòng)形式，突出互動(dòng)交際：初中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式探索［J］.中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（08）.