譚劍明

（海南屯昌思源實驗高級中學）

一、體驗式教學

1.體驗式教學的涵義

體驗式教學，主要指的就是指教師在進行教學的時候有目的地設立情境，制訂相關的教學活動，再對學生加以引導，進而讓學生產生一種學習動力，引導他們去自我學習和感悟所學的知識而進行的一種教學方式。站在學生的立場上來看，只有他們自己親自去體驗各項試驗才能夠在他們的內心和腦海里留下深刻的印象。而體驗式教學，正是通過建立這種情景，讓學生參與其中充分地體驗，對所學的知識有一定的認識和了解。

2.體驗式教學的特點

（1）親歷性

這一點可以說是該種教學方式的本質特點，所謂親歷就是親身經歷，而這種經歷除了包括有實踐中的經歷，還包括心理上的親歷。即使是經驗多豐富的教師進行講解，也無法取代學生的那種親自體驗，而體驗式教學充分地展現了這一點。

（2）個體性

對于教師來講，每一名學生都是一個個體，他們有著不一樣的興趣愛好，他們的學習程度也有著明顯的差異，對待每一種事物也都有著各自不同的看法，雖然教師教授的是相同的內容，其學習的情境也是一樣的，但是每一名學生理解的方式不一樣，所認識到的內容也是不一樣的。然而這些不一樣的體驗大家卻可以互相交流和分享，因此在教學中交流就顯得非常重要，每一個人對同一事物都會產生不一樣的理解，不一樣的感知，只有大家共同交流探討，才會得出更加具體的定義。

二、體驗式情境設立遵循的原則

1.要有趣味性

在進行物理體驗式教學的時候，要注意設立物理情境，將“生活處處可見物理”的這一觀念充分展現出來，教師在對物理知識進行講解前，可以先向學生表演相關的實驗，舉例分析，進而引出其中所涵蓋的物理知識，拋出相關的問題，吸引學生的學習興趣和動機，進而使學生積極地參與課堂知識探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習效率。

比如說，教師在教授“勻速圓周運動”這一課程的時候，會發(fā)現其中涵蓋的內容都相對比較抽象，不容易教學，要是一味地用以前的教學方法進行講解，這必然會是一堂了無生趣、學生倍感無聊的課，而現在，通過對這些內容進行更改，把在游樂場中常見的過山車的照片導入這一課程中來，讓學生了解到身邊一直在發(fā)生著很多這樣的圓周運動，之后再通過實驗器材來充分地將這個課程包含的物理知識展現給學生，這樣可以讓教學的過程充滿趣味性，同時也可以加深學生對這一課程的理解。

2.要跟實際生活相聯系

怎樣才能使體驗式教學情境設立得更有效果？最好的辦法就是引導學生在實際的生活中能夠發(fā)現相關的物理問題，進而對這些現象所關聯的問題展開分析，現在的社會更需要我們將物理跟生活緊密地結合起來，把學生帶到一個相關的情境中，讓學生對物理產生向往，這對于提高學生的潛能是十分有利的。舉例來說，在教授“運動電荷在磁場中受到的力”這一課的時候，可以把電視顯像管先引出來，向學生拋出電視顯像管中的電子只是細細的一束，為什么能夠使整個屏幕發(fā)光的問題，通過這一問題，引出運動電荷在磁場中受到的力——洛倫茲力，學生激烈的討論的過程就是他們自己思維運作的過程，他們深入地對洛倫茲力進行探究與思考，可以開發(fā)其思維，對這一課程學習的知識有一定的了解，可以說為之后進行教學提供了一個良好的前提。

綜上所述，我們發(fā)現在物理教學中運用體驗式的情境教學主要是為了加強學生的參與度，讓他們在這個參與的過程中能夠充分地對問題加以探究。教師如果把情境設立得更好，則學生思考得就會更加細致認真，這樣的話除了探究之外，他們的思維能力也可以得到有效的提高。但值得注意的是，教師在進行情境教學的時候要注意掌握技巧，設立一些學生感興趣的情境，最好是那些在生活中可見得到的學生比較容易理解的例子，只有這樣，才能讓體驗式情境教學顯得更有意義。