河北省高陽縣龐口總校 吳素娟

新課程強(qiáng)調(diào)教育的一個(gè)重要目的就是要提高整體國民的素質(zhì)，要讓我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都成為合格的公民。從這個(gè)角度講，后進(jìn)生更需關(guān)注，不能輕易放棄。

一、后進(jìn)生的定義與心理特征

1.后進(jìn)生的定義。

“后進(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。

2.后進(jìn)生的心理特征。

（1）消極心理。部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，導(dǎo)致對(duì)自己很失望，有的學(xué)習(xí)成績(jī)雖差，但文體、勞動(dòng)、紀(jì)律方面較好，仍很少得到老師的贊揚(yáng)，久而久之便心灰意冷。

（2）恐懼心理。部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)難以提高，因而膽小孤僻，怕老師批評(píng)，見了老師躲躲閃閃，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

（3）孤獨(dú)心理。部分學(xué)生由于父母爭(zhēng)吵甚至離異，缺少家庭溫暖，加上老師的疏忽，學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)心，久而久之，造成內(nèi)向孤僻，不合群。

（4）自卑心理。部分學(xué)生基礎(chǔ)差，功課多，造成心慌意亂，明顯影響考試成績(jī)，很多活動(dòng)競(jìng)選不到，覺得自己樣樣不如別人，于是就成績(jī)下降，落入后進(jìn)生行列。

（5）麻木心理。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)好壞無所謂，不思進(jìn)取，“有課在教室里坐著，沒課在教室外玩著”。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

怎樣才能更好地輔導(dǎo)后進(jìn)生呢？下面我來談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的輔導(dǎo)方法。

1.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為——要談：我們要經(jīng)常和他們談心，讓他們知道自己的成績(jī)不好是因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓他們感覺到老師是多么的關(guān)心他、愛護(hù)他。還要告訴他老師很喜歡他，你再對(duì)他嚴(yán)厲的批評(píng)他都能接受還能認(rèn)識(shí)到你這是在關(guān)心他。二要盯：班中的那些后進(jìn)生的自覺性不是很好，課堂上要時(shí)刻盯著他們，保證課堂40分鐘他們能認(rèn)真聽講，作業(yè)我們要盯緊，保證我們布置的作業(yè)他們都能按時(shí)完成。三要和家長(zhǎng)保持聯(lián)系：讓家長(zhǎng)在家中也時(shí)刻提醒孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想這樣不用很長(zhǎng)時(shí)間他們就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.使后進(jìn)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)注點(diǎn)。

（1）課堂發(fā)言優(yōu)先。

多數(shù)后進(jìn)生不喜歡舉手發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣。我在課堂教學(xué)中非常重視讓后進(jìn)生發(fā)言，比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給后進(jìn)生。堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺地舉手，而且發(fā)言時(shí)越來越爽快，聲音也越來越響亮。

（2）課堂板演優(yōu)先。

后進(jìn)生一般都會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就偏偏選一些后進(jìn)生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到后來就會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。

3.發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，樹立后進(jìn)生自信心。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望，都希望得到別人的肯定。有時(shí)一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后進(jìn)生，他們的缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來麻煩，故此常常會(huì)受到學(xué)校的處罰、老師的批評(píng)或同學(xué)的歧視。他們的心理比較脆弱，對(duì)問題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來說就顯得更為重要。其實(shí)后進(jìn)生也往往有其各自的“閃光點(diǎn)”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們嘗試和體驗(yàn)成功，樹立他們的信心，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。

4.運(yùn)用班集體的影響力，引導(dǎo)后進(jìn)生自省上進(jìn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法還有很多，這只是我平時(shí)工作中的一些教育方法，在以后的教學(xué)工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，讓每一個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀。