段小清

（廣東省廣州市禺山高級(jí)中學(xué)）

詩歌教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在高考中占有一席之地。但從歷年的全省平均分來看，得分率不到五成（做得最好的是2011年，最差的是2009年）。古詩鑒賞題成了廣東考生面對(duì)語文卷最為頭痛的一道題，成了廣東考生高考之殤。自然也就成了教師備考中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。

筆者試圖比較2009～2014年廣東省近五年高考詩歌鑒賞試題，從而較準(zhǔn)確地了解詩歌鑒賞題的命題態(tài)勢及特點(diǎn)，并根據(jù)本校實(shí)情，編制出適合學(xué)生備考復(fù)習(xí)的研學(xué)案，盡可能科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生積極備戰(zhàn)2015年高考，為考生提供有效備考策略。

一、問題的提出

粵教版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞元曲，無不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。可以說教材已為我們實(shí)施古詩詞教學(xué)提供了理想而充分的載體，但綜觀我們的教與學(xué)實(shí)踐，狀況卻不容樂觀。

學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，更有甚者直接放棄，成績自然難以令人滿意。為此，筆者對(duì)自己所帶的班級(jí)連續(xù)三年進(jìn)行調(diào)查，并于2014年擴(kuò)大調(diào)查范圍，結(jié)果顯示：不足20%的學(xué)生喜歡“古詩詞”；58%的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的原因是為了“應(yīng)付考試”；22%的學(xué)生對(duì)學(xué)不學(xué)古詩詞的態(tài)度是“不喜歡”或“無所謂”。平時(shí)答題時(shí)只有15%的學(xué)生有自己的解題套路和解題策略，而85%的學(xué)生對(duì)古詩詞沒有或有一些但是不系統(tǒng)的解題套路和解題策略。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的客觀分析，不難發(fā)現(xiàn)造成古典詩詞教學(xué)淡化或不被重視的主客觀原因。

二、授生以“魚”與“漁”——強(qiáng)化“釣”的能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以研學(xué)案為載體，以學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益為目的的教學(xué)體系。

研學(xué)案的編寫要遵循高三古詩第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升基礎(chǔ)能力的基本原則，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。在編寫中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。學(xué)案的編寫必須以考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能力層次的要求為依據(jù)。

1.解讀考綱對(duì)古詩鑒賞考查的能力要求

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。前者是從怎么寫的角度考查，突出詩歌創(chuàng)作的手法；后者從寫什么的角度考查，突出詩歌創(chuàng)作的目的。

2.分析近5年高考語文廣東卷詩歌鑒賞考查情況（數(shù)據(jù)來自廣東高考年報(bào)）

（1）考查內(nèi)容：依綱落實(shí)，分別考查了鑒賞形象、思想內(nèi)容、手法分析等內(nèi)容。出處多為宋元詩詞。

（2）賦分持續(xù)7分不變；省均分2013年較2012年略有提升。難度基本持平，保持在0.37～0.38之間。明顯高過2011年（0.51）和2010年（0.43）。

3.明確研學(xué)案目標(biāo)，突出重點(diǎn)，逐個(gè)攻破

利用“研學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高復(fù)習(xí)的有效性，學(xué)案編寫的目標(biāo)設(shè)定至關(guān)重要，決定著復(fù)習(xí)的效率高低。首先學(xué)案的編寫要緊扣教材，注意知識(shí)和結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。雖然高考詩歌鑒賞不涉及課內(nèi)文本，但課本中有很多經(jīng)典的詩歌素材，以課本復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，重視課本中的練習(xí)，能較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和能力遷移。

如第三冊課本有這樣的練習(xí)題：

（1）蘇軾評(píng)王維的詩為“詩中有畫”，請結(jié)合《山居秋暝》中間兩聯(lián)分析王維詩的這一特點(diǎn)？

（變題拓展：請從頷聯(lián)中找出你認(rèn)為寫得最傳神的動(dòng)詞，并分析其妙處。）

（2）杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七言律詩之冠”，并且四聯(lián)都對(duì)仗工整……試分析對(duì)仗句，并體會(huì)其景中之情和情中之境。

（變題訓(xùn)練：古人在談到詩歌創(chuàng)作時(shí)說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度賞析本詩的頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。）

導(dǎo)學(xué)案的編寫還要配以一定量的思考題，設(shè)置時(shí)要注意做到循序漸進(jìn)，并對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

根據(jù)高三一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)包含了考點(diǎn)解析、基礎(chǔ)回扣、典型例題、層級(jí)訓(xùn)練或高考真題示范、知識(shí)框架梳理和反饋六大板塊。

研究廣東十年高考自主命題題型，將研學(xué)案的目標(biāo)細(xì)化，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，編訂研學(xué)案：

研學(xué)案示例

詩歌鑒賞第一輪備考專題

——形象之意象和意境

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.理解意象和意境

2.了解常見詩歌意象的作用和常見意境的特點(diǎn)

3.能運(yùn)用意象和意境的知識(shí)解題和命題

二、知識(shí)歸納

鑒賞詩歌的形象是高考詩歌鑒賞中的一個(gè)重要內(nèi)容。詩歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。

三、自主學(xué)習(xí)

1.請概括下列各詩的意境

2.知識(shí)積累

3.真題展示

4.命題探究及解題對(duì)策

5.我來出題

6.反饋

7.“源頭”與“活水”——突破“僵化”的思維定式

三、研學(xué)案的實(shí)施

在有限的40分鐘的課堂中，如何實(shí)施精心編寫好的學(xué)案，使之獲得預(yù)期的效果，是值得探究的一門學(xué)問。學(xué)生自學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)入精講釋疑階段。在分層訓(xùn)練中，教師根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、研學(xué)案實(shí)施結(jié)果的反饋

高三一輪復(fù)習(xí)通過實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)詩歌鑒賞這一板塊有了整體上的把握，并達(dá)到了良好的效果。整個(gè)課堂中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，完成練習(xí)，都能有所收獲。

實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生有案可依，時(shí)間安排緊湊，課堂上的每一分鐘都要緊張起來，從而極大地提高課堂效率。學(xué)生在課堂上既要閱讀教材，又要討論交流；既要思考問題，又要完成練習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既使學(xué)生有效復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)能力，符合新課標(biāo)的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。

研學(xué)案的編訂是一個(gè)不斷更新、不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程，教師觀念的更新、僵化思維模式的突破都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。