李 芳 邊俐爭 楊 秧

（鄭州電力高等?？茖W校）

一、電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

網(wǎng)絡(luò)課程是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種基于Web 環(huán)境進行教學和學習的課程，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。作為一種新型的教育手段，其特點體現(xiàn)在教育環(huán)境的虛擬性、面向社會的開放性、教育資源的共享性和教育形式的自主性。教學對象的學習可以不受時空的限制，享用最優(yōu)秀的教學資源。教學雙方可以即時討論，實時解答，激勵學員參與意識。我國的網(wǎng)絡(luò)教育正處于起步階段，隨著人們觀念的更新，在網(wǎng)上學習是逐步自我充實、提高自身素質(zhì)的必要途徑，對教學改革、素質(zhì)教育是一個極大的推進。電力系統(tǒng)課程是高職高專院校電力類專業(yè)的骨干課程之一，是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課及工程應(yīng)用研究之間的紐帶，在專業(yè)教學和培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才計劃中占有十分重要的地位。該課程的最大特點是理論性和系統(tǒng)性很強，計算量大，內(nèi)容抽象，理解和記憶難。因此，為了提高學生的學習興趣，幫助學生順利完成該課程的學習，有必要進行電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。借助我校網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺，針對專業(yè)的培養(yǎng)目標和任務(wù)，結(jié)合我校學生的專業(yè)特點，我們在電力系統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)教學方面進行了一些嘗試。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的整體設(shè)計要求

1.教學設(shè)計

重視教學設(shè)計，注意分析學生的特征、教學目標和教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式。

2.科學性、技術(shù)性

網(wǎng)絡(luò)課程中所要表達的知識要具有科學性、技術(shù)性。措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學生的認知結(jié)構(gòu)，可滿足學生網(wǎng)上技能操作的練習。

3.交互性

網(wǎng)絡(luò)課程要具有良好的交互性，及時對學生的學習活動作出相應(yīng)的反饋。表現(xiàn)的知識應(yīng)該是可操縱的，而不是教材的電子搬家，可以進行網(wǎng)上交流答疑、實時互動。

4.界面友好

網(wǎng)絡(luò)課程界面要美觀，頁面布局符合視覺習慣，符合學生的視覺心理；色彩鮮明，既不枯燥無味，又不會分散學習者注意力。

5.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

知識創(chuàng)新和信息獲取的能力是當代素質(zhì)教育的核心，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采取多種教學策略，使學生在學習過程中進行積極的思考，從而在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和增強文化素養(yǎng)方面發(fā)揮作用。

三、電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)涵蓋了教學思想、教學方法、教學技術(shù)和手段的改革內(nèi)容，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的運行特點，主要從文字、圖片、視頻三方面收集、整理與制作。內(nèi)容包括三大類：課程基本信息類資源，作業(yè)答疑題庫類資源，就是對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應(yīng)該知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定表述，課程拓展類資源。（1）課程基本信息類資源：包括課程介紹、課程標準及教學日歷、教案、課件、重點難點指導(dǎo)等；（2）作業(yè)答疑題庫類資源：包括網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)或在線自測（考試）系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、課程教學錄像等；（3）課程拓展類資源：包括參考資料目錄、素材資源庫、演示、虛擬、仿真實驗實訓(xùn)（實習）系統(tǒng)、專題講座庫。具體內(nèi)容為：

課程介紹：包括課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、與先修后續(xù)課程間的關(guān)系等。

課程標準：課程標準是規(guī)定某一學科的指導(dǎo)性文件，就是對學生在經(jīng)過學習后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。包括課程信息、課程性質(zhì)與任務(wù)、職業(yè)崗位標準、先修課程要求、課程設(shè)計、課程資源、考核評價設(shè)計等。

教學日歷：反映教學內(nèi)容次序，方便學生及時跟上教學進度，及時預(yù)習和復(fù)習。教學日歷包括授課序號、所在周次、授課章及內(nèi)容提要、各次授課所用時數(shù)、教材及參考書、教具及掛圖、課外作業(yè)等。

課程教案：教案是教師備課的結(jié)果，是教師進行教學活動的設(shè)計書。包括授課日期、專業(yè)班次、課題、目的要求、重點、難點、教學方法及教學手段、教學過程（含教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容）、編寫日期、課后記載等。

課程課件：課件是具有共同教學目標的可在計算機上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合，包括教學目標、教學重點和難點、教學內(nèi)容、小結(jié)、作業(yè)等。

重點難點指導(dǎo)：包括本課程的重點和難點，應(yīng)怎樣學習。

網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)：有“常見問題及答案（教師自問自答）”。

試題庫系統(tǒng)：有知識點覆蓋全面、數(shù)量充足的試卷（6 套及以上）。

作業(yè)系統(tǒng)：給出覆蓋基本知識點要求完成的練習，學生可以網(wǎng)上完成作業(yè)，可打開答案自己核對。

課程教學錄像：包括電力系統(tǒng)課程各章節(jié)的教學錄像。

素材資源庫：包括與課程相關(guān)的專業(yè)標準、條例及規(guī)范、前沿和熱點問題、相關(guān)論文及豐富的圖片庫、案例庫等。

專題講座庫：包括與課程相關(guān)的專題講座，如頻率調(diào)整、無功功率與電壓、短路電流計算、電力系統(tǒng)穩(wěn)定等講座。

仿真實訓(xùn)系統(tǒng)：包括電網(wǎng)調(diào)度仿真實訓(xùn)計劃、課件、教案、錄像等資料。

四、存在的問題及今后發(fā)展的建議

網(wǎng)絡(luò)課程教學尚處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)，是一個不斷完善的過程，與其他新生事物一樣，必然有其缺點和待完善的地方，也存在一些不足之處。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，如情境創(chuàng)設(shè)、學習者解決問題、學習策略的選擇等都離不開教學者的參與和指導(dǎo)。因此要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，首先要解決的是轉(zhuǎn)變教學者對新信息技術(shù)的態(tài)度問題，教者需要及時更新觀念，加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)學習，加強兄弟院校之間網(wǎng)絡(luò)課程教學經(jīng)驗的相互交流，要消除教學者對新信息技術(shù)的“抗拒”和“恐懼”意識。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學是一種新的教學模式，對教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，主要體現(xiàn)在對學科知識掌握的深度、廣度及計算機應(yīng)用和操作能力上。教師不但要熟悉傳統(tǒng)電力系統(tǒng)的內(nèi)容，而且要不斷學習電力系統(tǒng)的新知識，同時還要學習計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，應(yīng)加強對教師的信息技術(shù)與教育技術(shù)的培訓(xùn)，這樣教師才能制作更多優(yōu)秀的多媒體課件和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

3.目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學素材庫內(nèi)容積累尚少，特別是圖像、動畫類素材缺乏，還需要不斷增補豐富多彩、形式多樣的教學內(nèi)容，增補更能吸引學生的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

4.網(wǎng)絡(luò)課程在教學組織方面缺乏學習環(huán)節(jié)的設(shè)計。在學習某些教學內(nèi)容時,學習者缺少相應(yīng)的學習環(huán)境，這使得他們不能與教師和其他學習者進行交互和群體的協(xié)商與對話，不能向教師提出遇到的問題,無法進行討論，發(fā)表自己的觀點，無法進行實驗，得到教師的指導(dǎo)與幫助等。學習者會因為不適應(yīng)這種情感的缺失而對網(wǎng)絡(luò)課程失去學習的興趣，因此還需要進一步根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點進行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)教學是一種全新的教學模式，對教師和學生都提出了新的要求。在今后的實踐中，我們將加大對網(wǎng)絡(luò)課程的研究，促進網(wǎng)絡(luò)課程的常態(tài)應(yīng)用，更好地把課堂教學和網(wǎng)絡(luò)課程有機地結(jié)合在一起，讓其能夠真正地成為課堂教學的有力輔助工具，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，全面提高學生的學習效率。

吳義純，馮黎.高職學院“電力系統(tǒng)分析”課程教學實踐與思考［J］.中國電力教育，2009（07）.