郭丙華

（吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中學）

素質(zhì)教育已經(jīng)是多年人們提出的問題了，它的提出改變了教育的格局和形式。下面就結合自己所從事的初中英語教學談談這一問題。

一、制訂科學的教學目標

教學目標是教學的指揮棒，它的確立關系到一堂課是否能有價值，能否把教學的任務完成好。教學目標若是確定不好就會直接影響教學任務的完成，目標準確有效，教學效果就會好。因此，我們在明確課程標準的前提下，通過分層教學，因材施教，將教學目標制訂好。我們做好單元目標，還要做好每一章的教學目標和每一節(jié)的教學目標，甚至每一個框也要制訂好教學目標，就連每一堂課都要有目標。這樣我們教師才能對教材挖掘得深透明了。講起課來才能有的放矢，完成教學任務。

二、規(guī)劃教學設計

教學設計的好壞影響到教學任務的完成和教學效果的高低。我們的教學目標制訂得非常好，但是沒有一個良好的教學過程，就等于零的計劃。因此，我們要重視課堂教學設計，教學過程設計得好，效果是非常明顯的。我們在課堂教學設計的時候首先使學生“學會”轉(zhuǎn)為“會學”。要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠體現(xiàn)課堂學習的主人思想，具有創(chuàng)新的思想觀念。我們在教學過程中，可以使用“啟發(fā)式”“點撥式”和“導學式”的教學方法，做好課前預習，讓學生指出學習重點、難點和關鍵等，極力主張讓學生成為課堂教學的主體，鼓勵他們參與，讓學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

三、優(yōu)化教學方法

教學方法是非常重要的，教師要多研究適用的教學方法和手段。作為英語教學方法比較靈活運用的有語法教學方法，語法教學是為培養(yǎng)學生運用英語的能力服務的，語法教學從屬于運用英語的能力的培養(yǎng)。（1）歸納的語法教學。這是從感性認識到理性認識的學習方法。歸納要求我們先給學生一些含有語法教學內(nèi)容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象，然后引導學生從這些語言材料中歸納總結出語法規(guī)則。（2）演繹的語法教學。演繹是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念講授給學生，然后再用例句和語言材料來說明概念。

總之，我們在英語教學中，要挖掘教學方法，了解學生，做到胸有成竹，要使學生更好地學習英語知識。