鄭賽嬌

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學(xué)）

高中美術(shù)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)。但受應(yīng)試教育的影響，提升學(xué)生審美能力這一教學(xué)目標(biāo)一直收效甚微，下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略展開探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

在美術(shù)教學(xué)中，教師不能一味地照本宣科，而是要適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)或者創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)與情境時(shí)主動(dòng)思考、探究，這樣既能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以在無(wú)形中提高學(xué)生的審美能力。如在講解《天上人間——宗教壁畫》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境：“假設(shè)你是導(dǎo)游，現(xiàn)在你的團(tuán)隊(duì)想去參觀一些帶有宗教信仰的地方，那么你有什么比較好的景點(diǎn)可以介紹給游客呢？”通過(guò)這樣的情境，同學(xué)們就會(huì)去尋找比較著名的宗教景點(diǎn)，教師在這樣的情境下介紹宗教壁畫，也會(huì)更加容易激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生的參與度，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

二、因材施教，個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平高低有所區(qū)別，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性制訂教學(xué)計(jì)劃。例如，在講解《映日》《出水芙蓉》以及《荷塘》時(shí)，這三幅作品展現(xiàn)的風(fēng)景有很大的差異，但均具觀賞性。在教學(xué)中，教師就可集中將這三幅作品放在一起，讓學(xué)生談?wù)撊咧g的不同，并且選擇自己最喜歡的作品，讓學(xué)生在談?wù)摲治鲋邪l(fā)現(xiàn)作品的深層含義以及創(chuàng)作理念。其中必須要注意的是，教師在學(xué)生的發(fā)言談?wù)撝胁豢蛇^(guò)多干涉，要充分地尊重學(xué)生的想法。

三、調(diào)動(dòng)感官，提升審美

美術(shù)不僅可以用眼睛來(lái)觀賞，在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，提升學(xué)生的審美能力。如在進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)舉辦剪紙比賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及身體力行的習(xí)慣；為學(xué)生展示一些較為完美的剪紙藝術(shù)品，使學(xué)生通過(guò)觸摸去感受剪紙的魅力；利用多媒體技術(shù)，在課堂播放一些剪紙的視頻或者是較為古典的音頻，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺的三重體驗(yàn)下感受中國(guó)剪紙藝術(shù)的魅力和中國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙之處，這樣會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的印象，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

高中美術(shù)課堂的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的感受，要以學(xué)生為主體，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上感受藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美能力。