重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué) 張臣艷

《論語(yǔ)·述而》有云：“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至?！薄睹献印酚性疲骸拔粽咦迂晢?wèn)于孔子曰：‘夫子圣矣乎？’孔子曰：‘圣則吾不能，我學(xué)不厭，而教不倦也?！碑?dāng)今世界科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新瞬息萬(wàn)變，以傳道、授業(yè)、解惑為己任的教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自己擁有汩汩奔涌的智慧源泉，時(shí)刻為學(xué)生提供鮮活的成長(zhǎng)清泉。

古人云，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！碑?dāng)今時(shí)代，教師投身學(xué)習(xí)、充電的途徑可謂千姿百態(tài)。

一、廣泛閱讀書(shū)籍

朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，從本質(zhì)上說(shuō)就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于它的每個(gè)個(gè)體的閱讀水平。”教師的成長(zhǎng)始于閱讀，優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的，閱讀應(yīng)當(dāng)成為教師的一種生活方式，一種價(jià)值追求，讓閱讀成為教師生活的常態(tài)吧！

閱讀政策法規(guī)——閱讀政策法規(guī)，準(zhǔn)確把握發(fā)展方向，把握教育發(fā)展的脈搏，培養(yǎng)自己敏銳的洞察力。閱讀《教師法》，明確自己的權(quán)利與義務(wù)，增強(qiáng)自己的責(zé)任感與使命感；閱讀《義務(wù)教育法》，明確國(guó)家對(duì)教育的投入與保障，增強(qiáng)職業(yè)自豪感；閱讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確中央對(duì)教育工作的全面部署，堅(jiān)定不移地走教育改革與課堂改革的發(fā)展路線。

閱讀經(jīng)典教育文獻(xiàn)——肖川先生在《與經(jīng)典為友》一文中說(shuō)：“教育的道理，其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。”閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、盧梭的《愛(ài)彌兒》、魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、張奠宙的《數(shù)學(xué)的明天》等等，閱讀經(jīng)典教育文獻(xiàn)，我們才會(huì)逐步學(xué)會(huì)用寬廣的視野看待當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)，思索教育的本質(zhì)，逐漸完善自己的教師觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

閱讀專業(yè)著作——閱讀學(xué)科教學(xué)專著，閱讀學(xué)科教學(xué)報(bào)刊，觀看課堂教學(xué)視頻，數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍不斷夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高專業(yè)素質(zhì)。比如，閱讀夸美紐斯的《大教育論》、斯賓塞的《斯賓塞的快樂(lè)教育》、蘇霍姆林斯基的《蘇霍姆林斯基選集》，閱讀史寧中的《數(shù)學(xué)思想概論》，閱讀吳正憲的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》《吳正憲課堂教學(xué)策略》等等。只要持之以恒地認(rèn)真閱讀，教師就會(huì)不斷呼吸到新鮮空氣，汲取新的養(yǎng)料，促進(jìn)自身的發(fā)展。

閱讀百科書(shū)刊——培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”閱讀百科書(shū)刊，既有助于彰顯個(gè)性風(fēng)采，也有助于提升文化素養(yǎng)。閱讀托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》等文學(xué)名著、科普讀物，閱讀《讀者》等時(shí)文報(bào)刊，以拓寬視野，活躍思想，豐富內(nèi)涵，夯實(shí)底氣，增添靈氣；閱讀少兒文學(xué)，以走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的個(gè)性、思想、心理的成長(zhǎng)變化，為自己的“童心”保鮮。

二、專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)

教育專家和教學(xué)名師，他們高瞻遠(yuǎn)矚，熟知教育前沿理論，深諳教育教學(xué)本質(zhì)、規(guī)律，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念。專家引領(lǐng)，可以讓教師少走彎路，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)教育專家、教學(xué)名師舉辦專題講座，交流自己的專業(yè)成長(zhǎng)和讀書(shū)經(jīng)歷，以真實(shí)的案例啟發(fā)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，為教師讀書(shū)提供專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的讀書(shū)品位，拓展教師的讀書(shū)視野。

三、同伴互助學(xué)習(xí)

古人云，“學(xué)而無(wú)朋，則孤陋寡聞”，“三人行必有我?guī)煛?。同伴互助，將凸顯合作的魅力，在同伴的扶持、啟迪下，教師將變得更有智慧，更有力量，走得更快更遠(yuǎn)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際，定期開(kāi)展好書(shū)推介會(huì)、經(jīng)典誦讀會(huì)、讀書(shū)沙龍、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為教師搭建展示才華的平臺(tái)，激勵(lì)教師愛(ài)上讀書(shū)，使教師在讀書(shū)中陶冶情操，提升品位，成長(zhǎng)為智慧型教師。

四、親臨現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)就是到學(xué)校進(jìn)行文化考察、教學(xué)觀摩、調(diào)研訪談、體驗(yàn)交流等，教師身臨其境，通過(guò)近距離觀察，面對(duì)面交流，掌握第一手翔實(shí)的材料，獲得真切的體驗(yàn)和心靈上的滿足，汲取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，讓自己更上一層樓?，F(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)一般包括三個(gè)階段：仔細(xì)觀察——認(rèn)真探究——精心策劃。對(duì)照他人的成果，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的舉措，提升自己的內(nèi)涵與形象。

五、外出游歷學(xué)習(xí)

“讀萬(wàn)卷書(shū)”，可以變得滿腹經(jīng)綸；而“行萬(wàn)里路”，親身躬行，就會(huì)使自己的認(rèn)知水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?？鬃釉?jīng)周游列國(guó)，司馬遷曾經(jīng)遍游天下。教師應(yīng)該外出走走，游覽黃山、泰山長(zhǎng)江、黃河等名山大川，游覽長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮等名勝古跡，了解他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，這樣既能使教師開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能修身養(yǎng)性。最好拍一些照片，寫(xiě)一些游記，在課堂上展示給學(xué)生看，這也是一種鮮活的教學(xué)資源。

朱永新指出：“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)?！睂W(xué)習(xí)不能增加人生的長(zhǎng)度，但能增加人生的寬度；學(xué)習(xí)不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)。教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，以學(xué)立德，以學(xué)增智，以學(xué)建業(yè)，學(xué)以致用，用以促學(xué)，真正秉持“教育即生長(zhǎng)”的教育觀念，讓自己超凡脫俗，讓自己由“經(jīng)師”變成“人師”，讓自己變成“高師”、“明師”、“名師”。