錢 玲

（江蘇省平潮實(shí)驗(yàn)初中）

隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》改革進(jìn)程的日漸推進(jìn)，教師備一次課就受用終生的日子早已一去不復(fù)返。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，教師更應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。那么，在初中英語的教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)呢？

一、豐富多彩的導(dǎo)入

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入也是如此，學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)正在聊得熱火朝天，卻突然被上課鈴聲打斷，此時(shí)導(dǎo)入的作用便是將學(xué)生的注意力集中到課堂中來。冗長、贅余、與課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密的導(dǎo)入通常會被學(xué)生的大腦自動(dòng)過濾掉，而一個(gè)貼近學(xué)生生活的、有趣的、精彩的導(dǎo)入往往能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了“單詞接龍”的游戲，按照學(xué)生的座位順序，由學(xué)生說出一個(gè)學(xué)習(xí)過的單詞，第二位學(xué)生以第一位學(xué)生說出的單詞的尾字母為首字母再說出一個(gè)單詞，以此類推，比一比哪位學(xué)生的反應(yīng)能力強(qiáng)，一時(shí)之間說不出來的學(xué)生暫且起立，參與到第二輪的接龍之中。一方面鞏固了之前所學(xué)的知識，另一方面活躍了課堂氣氛與學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

除了游戲?qū)敕ㄖ猓處熯€可以采用多媒體教學(xué)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等，其中多媒體教學(xué)導(dǎo)入法是比較常用的一種方法。初中生處于13 歲～16 歲的青春期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，對一切新鮮事物充滿了好奇和強(qiáng)烈的求知欲，多媒體課件以其色彩鮮明的圖片、旋律優(yōu)美的音樂、奪人眼球的動(dòng)畫等強(qiáng)大的優(yōu)勢將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地吸引了學(xué)生的注意力。

總之，導(dǎo)入部分雖然在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)的比重并不是很大，但對于一節(jié)課的課堂效果卻起著不可估量的作用，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精心規(guī)劃，使課堂導(dǎo)入“麻雀雖小，五臟俱全”。

二、靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生生長在說母語的語言環(huán)境里，對于英語語言環(huán)境的風(fēng)土人情、習(xí)俗文化等方面并不了解，想要深入地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語并不容易。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。為此，教師要盡可能地還原真實(shí)的語言環(huán)境，使用英語教學(xué)，并使用口語，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我發(fā)音時(shí)的口型并認(rèn)真模仿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，長此以往，以達(dá)到聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練與提高。例如，在講解translate 這個(gè)單詞時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生充分理解了單詞的形、音、義，以及相關(guān)的詞形變化：tuanslation，名詞，翻譯，并以此類推，讓學(xué)生舉出類似的學(xué)過的通過基本詞根進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)換的單詞，有效地活躍了學(xué)生的思維，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅直指中考提高考試成績，更重要的是要活學(xué)活用，能夠用英語解決生活中的實(shí)際問題，并進(jìn)行基本的日常交流。如果能夠在課堂上幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)英語的正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，對學(xué)生的一生將是一筆受用不盡的財(cái)富。

無論是教材的編寫，還是教學(xué)計(jì)劃的制訂，針對的都是大多數(shù)處于中等水平的學(xué)生，然而，不可否認(rèn)的是，每個(gè)人對于語言的天賦和領(lǐng)悟能力都不相同，決定了教師教學(xué)時(shí)不能采用“一刀切”，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，開展分層教學(xué)。這就需要教師在日常的課堂和生活中，仔細(xì)觀察學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將學(xué)生劃分為上、中、下不同的層次。當(dāng)然，這個(gè)劃分需要教師獨(dú)立完成，切忌傳播到學(xué)生中去，以免傷害學(xué)生的自尊，影響班級團(tuán)結(jié)。做到心中有數(shù)之后，在教學(xué)過程中，對于一些基礎(chǔ)雄厚、對英語學(xué)科體現(xiàn)出濃厚的興趣和極高的熱情的學(xué)生，教師可適當(dāng)設(shè)置一些自主探究環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的思維；而對于一些基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生而言，教師更應(yīng)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，設(shè)置比較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生小小的成就感，和他們一起感受成功后的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。這樣一來，無論是哪一層次的學(xué)生都能夠各得其所，共同發(fā)展，也有效地避免了“短板效應(yīng)”的發(fā)生。

除此之外，教師還可以創(chuàng)造條件，建議學(xué)校聘請外籍教師走進(jìn)課堂，與學(xué)生開展面對面的交流，讓學(xué)生感受真實(shí)的語言環(huán)境，鍛煉聽力與口語能力。

三、有效的課堂提問

課堂提問是教學(xué)內(nèi)容的框架，貫穿著一節(jié)課的始終。有啟發(fā)性的提問能夠環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)學(xué)生緊跟著老師的思路。為此，在設(shè)置問題時(shí)，教師更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的開放性思維，設(shè)置開放性問題，不提供千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的回答給予客觀公正的評價(jià)，只要言之有理，能夠自圓其說即可。例如，在講授“Friends”時(shí)，我與學(xué)生分享：What should a good friend be？學(xué)生回答：warmhearted，kind，optimistic，hard 等等，迥異的風(fēng)格充分發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、開展新穎的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一切知識的學(xué)習(xí)來源于生活，最終又要服務(wù)于生活，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，恰到好處的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。例如，我在任課班級開展了“我是演說家”的活動(dòng)，利用每節(jié)課前3～5 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的英文隨筆大聲地講出來，或是日記、或是游記、或是小詩都可以，借鑒了深受學(xué)生喜愛的電視節(jié)目《超級演說家》的戰(zhàn)隊(duì)形式，在學(xué)生之間展開小組賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力、應(yīng)變能力等等，更從多方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和競爭意識，學(xué)生之間激烈角逐，競賽日漸白熱化，學(xué)生展現(xiàn)了不同于以往的精神面貌，收獲頗豐。

總而言之，想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師要身體力行，結(jié)合新課程改革的最新動(dòng)向以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。冰凍三尺，非一日之寒，這是個(gè)艱難、漫長卻又幸福的過程，還需各位同仁共同努力，共同致力于初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)。

王秀芳.初中英語創(chuàng)新教學(xué)淺探［J］.動(dòng)畫世界：教育技術(shù)研究，2012（03）.