賈文麗

（貴州省六盤水市第二實驗中學）

閱讀是人類特有的一種復雜心智活動，是語言和思維相互作用的過程。在基礎(chǔ)教育尤其是高中語文教學中，提高學生的閱讀能力成為教學重點，也是學生綜合語文能力的體現(xiàn)，更是學習理解其他科目的基礎(chǔ)。所以，教師在課堂教學和課程輔導方面培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教學的一個關(guān)鍵內(nèi)容。那么，如何才能提高學生的閱讀理解能力呢？

一、解放思想，找準定位，讓閱讀培養(yǎng)富有新意

1.閱讀是品德的積淀

閱讀是學習語文的手段，更是培養(yǎng)語言能力，形成世界觀、審美觀的過程。高中階段是培養(yǎng)學生初步形成科學世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期，閱讀培養(yǎng)應該作為高中語文閱讀能力的培養(yǎng)目標。在此過程中，教師要積極引導學生在閱讀中感悟文章中的思想內(nèi)涵，體會作品的創(chuàng)作環(huán)境，汲取思想道德品質(zhì)傾向。

2.閱讀是逐步積累文學素養(yǎng)的渠道

高中階段，教師可以向?qū)W生滲透文學素養(yǎng)的提升。在閱讀練習中，可以為學生提高閱讀層次，并引導學生在關(guān)注作品的藝術(shù)形象和精美語境中得到感悟，受到熏陶，以形成語言的能力、作品結(jié)構(gòu)的能力、思想塑造的能力，逐步向文學素養(yǎng)能力靠近。

3.閱讀是今后學習生活的有力助手

現(xiàn)代教育提倡終身教育，高中語文教學因其能塑造人的情趣、提升人的品味，更具有終身教育的潛在價值。閱讀能增長知識，熏陶情趣，完善交流。教師要有意識地向?qū)W生灌輸這樣的思想，讓學生主動喜歡閱讀，愛上閱讀。

二、科學分解，把握要點，提高閱讀分析能力

1.深入剖析閱讀結(jié)構(gòu)

閱讀能力的核心是學生的語感能力，即對語言現(xiàn)象的感應能力。具體包括幾個方面：一是語言，語言是聲音的載體，是閱讀的外在表現(xiàn)，沒有實質(zhì)內(nèi)容，卻能在思想感悟中起到感染作用，它也是閱讀的一個環(huán)節(jié)；二是語義，即書面符號所代表的某種含義，它是閱讀的主要內(nèi)容，學生要能在閱讀過程中快速、簡要地掌握語義；三是語法，它是語言賴以組織成文的規(guī)則，也是學生在考試中遇到的主要問題，教師只有通過精心導讀，深入講解，才能提高學生的語法能力。

2.快速提煉和整合能力的培養(yǎng)

在高中語文閱讀能力提升中，既要有閱讀質(zhì)量也要有閱讀速度，并能準確概括整個文章的含義。文章是信息的載體，在閱讀過程中，包括字、詞、句、語法、文章行文結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、中心思想在內(nèi)的諸多要素，許多信息需要在短時間內(nèi)去消化、領(lǐng)悟。對于一篇文章來說，有的信息是輔助作用，需要閱讀者篩選有效信息，迅速而準確地提煉最有價值的部分。要善于將文章中的信息進行整合，時刻把握以下幾條：一是明確閱讀目的，將閱讀方向貫穿于閱讀活動的始終；二是形成對文章內(nèi)容的辨析能力，高度概括文章梗概和中心思想；三是培養(yǎng)對文章語言的辨析能力，要能準確把握語句所傳遞的有效信息，并在通篇形成語言習慣。

3.分析能力和綜合能力的培養(yǎng)

分析能力是對閱讀材料中抽象內(nèi)容進行概括、闡發(fā)的能力；綜合則是把部分結(jié)合成整體，將文章各部分、各要素的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系起來。分析能力我們可以通俗地理解為閱讀理解，是高中階段語文題目練習的主題，分析能力的提高是學生長期閱讀經(jīng)驗的積累和對作品背景、行文習慣的理解，需要學生具有很廣的知識面和對作品具有較強的理解把握能力。分析和綜合不是孤立存在的，它們緊密結(jié)合，不能斷然分開。綜合是對分析的匯總，分析也要以事物的整體綜合內(nèi)容為前提，這樣才可以使學生對作品有更深刻的認識。

三、學生閱讀習慣的養(yǎng)成

習慣是一種學習品質(zhì)，是學習效率和學習質(zhì)量的保障，而良好閱讀習慣的養(yǎng)成需要教師精心指導、逐步培育。

1.誦讀、默讀是閱讀的基本方式

高中階段，我們不能放棄的方式是誦讀和默讀。誦讀可以讓學生如臨其境，情感融合在閱讀內(nèi)容中，有助于理解文章的思想內(nèi)涵；默讀可以通過視覺、邏輯思維的配合進行快速閱讀，理解文章、把握文章、綜合文章。

2.擴大閱讀面和閱讀量

這個習慣既有學生先天養(yǎng)成的結(jié)果，也在于教師的正確引導。開卷有益，各種篇目的閱讀和大數(shù)量的閱讀會讓學生大開眼界，達到“書讀百遍，其義自見”的境界，潛移默化地提高學生的閱讀水平。

3.養(yǎng)成閱讀思考的習慣

閱讀能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)，沒有思考的閱讀就是文字瀏覽，沒有任何思想內(nèi)涵。要培養(yǎng)學生能讀通、讀懂文章，能在每篇文章中總結(jié)收獲，提高認識，逐步提升閱讀水平。

總之，在語文閱讀教學中，學生是主體，需要教師激發(fā)和引導，讓學生的思維、習慣、能力得到逐步提升，使閱讀在整個語文教學中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

［1］李繼芳.高中閱讀的要點把握［M］.花都出版社，2011-04.

［2］蔣喜友.論高中閱讀能力的提高途徑［M］.江西教育出版社，2013-05.