江蘇省徐州市東苑中學(xué) 陶 萍

“十年樹木，百年樹人”，在當(dāng)今的知識(shí)型社會(huì)中，學(xué)習(xí)已然成為人們生活當(dāng)中的一部分。 新型的教學(xué)模式中，教師要充分相信“天賦”潛能并樹立機(jī)會(huì)公平和教學(xué)民主的理念，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)與教的活動(dòng)更有意義。筆者在該理念的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、制訂有效的學(xué)習(xí)攻略、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做了幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，問(wèn)題激發(fā)思維火花

“講出來(lái)”的前提是學(xué)生先“學(xué)進(jìn)去”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可謂是一個(gè)浩大的工程，課前的預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。筆者曾多次強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，卻始終達(dá)不到良好的效果。問(wèn)題才是激發(fā)學(xué)生思維最好的武器，筆者因此受到啟迪，開創(chuàng)了提問(wèn)預(yù)習(xí)的方式，即在布置預(yù)習(xí)時(shí)，把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)列成問(wèn)題串的形式來(lái)讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目的進(jìn)入預(yù)習(xí)，并且規(guī)定學(xué)生預(yù)習(xí)后要相互提問(wèn)，在不斷的問(wèn)題聲中學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”，為課上“講出來(lái)”提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍生物課堂氛圍

很多孩子不敢或不愿在課堂上發(fā)言，“講出來(lái)”的環(huán)節(jié)總會(huì)落空，為了提高他們?cè)谡n堂上發(fā)言的積極性，筆者認(rèn)為第一步應(yīng)該想方設(shè)法減少師生的距離感，激發(fā)學(xué)生的欲望。筆者為了徹底打破學(xué)生的“沉默”，總會(huì)試著調(diào)節(jié)與課堂氣氛，以放松他們緊張的學(xué)習(xí)心情，在學(xué)習(xí)《人類與環(huán)境的和諧發(fā)展》時(shí)，筆者先是在多媒體上播放了一段介紹麗江風(fēng)光的視頻，學(xué)生很快就被迷人的景色所吸引，接著筆者讓學(xué)生講述自己的所見所思所感，剛開始，學(xué)生還未進(jìn)入狀態(tài)，遲遲不肯舉手，后來(lái)筆者心生一“計(jì)”，決定用小組競(jìng)賽的方式，激起學(xué)生們的求勝心，以達(dá)到他們主動(dòng)舉手發(fā)言的目的。為了小組榮譽(yù)，學(xué)生紛紛開始搶答，而發(fā)言最多的那個(gè)小組最后獲得了精心準(zhǔn)備的自制禮品，如葉脈書簽或一些蝴蝶標(biāo)本等，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生們?nèi)计饛?qiáng)烈的答題欲望，也使得“學(xué)講”教學(xué)模式得到初步的勝利。

三、建立平等師生關(guān)系，創(chuàng)建溝通交流平臺(tái)

“親其師，信其道”，建立起與學(xué)生溝通的橋梁遠(yuǎn)比站在講臺(tái)上慷慨陳詞、奮筆疾書有用得多。交流，是一門學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)單又深?yuàn)W，往往是一句親切的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就能“俘獲”學(xué)生的心，使其萌生對(duì)教師的親近之情。在學(xué)習(xí)《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》這一單元時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室窺探單細(xì)胞生物體——草履蟲的結(jié)構(gòu)秘密，然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大家卻狀況百出。筆者看到這樣的場(chǎng)面，憶及當(dāng)年在大學(xué)期間自己也是這樣錯(cuò)誤百出，在擔(dān)心被責(zé)罵的時(shí)候，導(dǎo)師的一句話卻讓我減少了顧慮：“對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的過(guò)錯(cuò)，與其懊喪，不如竭盡所能去補(bǔ)救?！钡拇_，坦然面對(duì)正是每個(gè)學(xué)生該有的態(tài)度。筆者和學(xué)生分享了自己這個(gè)小小的故事，學(xué)生一改先前的消極，開始主動(dòng)面對(duì)自己的錯(cuò)誤。沒(méi)有一句斥責(zé)，也沒(méi)有一絲抱怨，上課依舊平和，但學(xué)生們從這樣的師生相處中，找到了久違的自信與被尊重，這正是我們追求的師生關(guān)系的生態(tài)性。

四、完善課堂教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力

筆者曾羨慕國(guó)外的教學(xué)方式，一方小小的教室，一位富有創(chuàng)造力的老師，還有十幾個(gè)孩子，卻能碰撞出許多智慧火花，筆者在吸收借鑒外國(guó)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也不斷完善自身的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)時(shí)，筆者讓每個(gè)小組上交了一份作業(yè)——自制一個(gè)細(xì)胞，當(dāng)然材料可不是蛋白質(zhì)分子、生物膜、DNA之類的，這就給了學(xué)生極大的想象與創(chuàng)造空間。上課那天，孩子們紛紛展示了自己小組的“細(xì)胞”，有的同學(xué)在乒乓球里塞上了一顆彈珠，模仿了細(xì)胞膜與細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)；有的孩子“投機(jī)取巧”，坦蕩地拿出了一個(gè)雞蛋，但誰(shuí)又能否認(rèn)它是一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的細(xì)胞呢；有的孩子別出心裁地用編織的毛線作細(xì)胞框架，里面用各色的橡皮泥來(lái)塑形，做成細(xì)胞核和各種細(xì)胞器等……從這些“細(xì)胞”中折射出了學(xué)生的創(chuàng)造才能。筆者感到由衷喜悅，也許現(xiàn)在它的光芒還很渺小，但隨著知識(shí)的累積，成長(zhǎng)的進(jìn)步，勢(shì)必會(huì)更加奪目，更加耀眼。

我們都在追求一種自然的符合教育規(guī)律的教學(xué)策略，生物科教師若能從改善課堂生態(tài)入手，切實(shí)了解學(xué)生心中的所思所感，并以此為基準(zhǔn)制定貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，課上與學(xué)生進(jìn)行愉快的溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，教學(xué)效果才能更有成效，就能在回歸教育本質(zhì)的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)和諧課堂。

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