張雪巖

（廣東省珠海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著全球化的發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流更加密切，英語作為國(guó)際通用語言，在世界經(jīng)濟(jì)文化交流中起到了至關(guān)重要的作用，越來越多的人加入到學(xué)習(xí)英語的“大軍”，中國(guó)自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，貿(mào)易量不斷增加，與世界的交流不斷加強(qiáng)，英語的地位也因此越來越重要，在我國(guó)英語已經(jīng)被納入外語教學(xué)中，并在升學(xué)考試中占有重要的地位，學(xué)生的英語水平令人擔(dān)憂，特別是英語寫作水平無法與國(guó)際接軌，因此，我國(guó)的英語教師和研究者都在不斷地研究與實(shí)踐，希望找到一種方法可以有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、當(dāng)前高中英語寫作存在的難題

很多的高中教師對(duì)英語的寫作教學(xué)不夠重視，很多的英語教師忽視了對(duì)學(xué)生規(guī)范化寫作的練習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生沒有真正地學(xué)到一些有利的寫作方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語寫作就是敷衍，有的老師只是單純地讓學(xué)生來背誦英語課文，并沒有教授學(xué)生一些技巧，使學(xué)生的寫作能力得不到提高。很多學(xué)生忽略了英語詞匯的學(xué)習(xí)，這也是英語寫作存在問題的重要原因。

二、提高英語寫作水平的策略

寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，是不斷加強(qiáng)語言輸出能力的訓(xùn)練，首先要從學(xué)習(xí)詞語開始，然后加強(qiáng)句子的寫作，在積累大量的句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行語段的寫作，最后完成全篇文章的創(chuàng)作。加大學(xué)生的英語閱讀量，閱讀后要體會(huì)句子的優(yōu)美，體會(huì)作者的思想境界，最重要的是要相互探討，分析、總結(jié)，最后得出中外文章段落的差異。而后由教師歸納，指出英漢語段之間的區(qū)別；課后教師要求學(xué)生編寫合作報(bào)告，保證各小組的英語寫作水平大致相同，開課初期，教師要向?qū)W生講解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)生的要求，給出指定的句子進(jìn)行英漢互譯，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)先由小組內(nèi)部進(jìn)行探討完成，分析他們之間的差異，歸納總結(jié)，由小組其中的一位成員進(jìn)行發(fā)言，各小組發(fā)言后，再由教師總結(jié)差異，這樣合作學(xué)習(xí)有利于以優(yōu)帶差，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的整體提高。