馮雪彬 劉建國(guó) 張建英

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2005年以來，全國(guó)職業(yè)院校參加專業(yè)技能大賽的積極性空前高漲，通過參加職業(yè)技能大賽，促進(jìn)了很多高職高專院校相關(guān)的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高了師資隊(duì)伍教學(xué)業(yè)務(wù)水平，引領(lǐng)高職院校的教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的制度建設(shè)。高職財(cái)經(jīng)類職業(yè)技能大賽已得到學(xué)生、學(xué)校、用人單位等方面的廣泛認(rèn)可，它不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)知識(shí)、懂技術(shù)，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高職高專人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍教學(xué)水平提高、專業(yè)建設(shè)等方面起到了積極的推動(dòng)作用。

一、有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高

職業(yè)技能大賽會(huì)三個(gè)階段：初賽—復(fù)賽（省賽）—決賽（國(guó)賽）。每個(gè)階段的選拔過程，對(duì)參加大賽的學(xué)生而言都是一種考驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)階段的比賽成績(jī)，往往也反映了幕后指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。也可以說，學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，也是理論與實(shí)踐教學(xué)任課教師及大賽指導(dǎo)教師的專業(yè)理論水平、實(shí)踐技能和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較量。

所謂“強(qiáng)將手下有弱兵”，師資隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)的高低是學(xué)生參加職業(yè)技能大賽獲得優(yōu)異績(jī)的根本保障。為參加自治區(qū)和國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能大賽，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）制（修）定了相關(guān)師資引進(jìn)和培養(yǎng)政策。學(xué)院從2005年開始組織實(shí)施了青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽和教師實(shí)踐教學(xué)技能競(jìng)賽。2011年還啟動(dòng)了師資培養(yǎng)“136”工程（即打造10 個(gè)校級(jí)以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)、遴選30 名專業(yè)負(fù)責(zé)人、60 名課程負(fù)責(zé)人），全面提升專業(yè)師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。積極地引進(jìn)一批企業(yè)中“理論上有高度”和“技術(shù)上有招數(shù)”的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍中。與此同時(shí)，選送一定數(shù)量的教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職工作或頂崗實(shí)習(xí)，讓教師直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理過程中，從而提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能。以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”的師資培養(yǎng)方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，有效地促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與建設(shè)

目前，職業(yè)技能大賽在高職院校起著教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的重要作用。通過大賽，可以檢驗(yàn)專業(yè)理論的教學(xué)效果，更重要的是實(shí)踐教學(xué)效果。通過高職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)，對(duì)未來從事會(huì)計(jì)工作學(xué)生的實(shí)踐技能水平進(jìn)行“體檢”，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促練。

1.職業(yè)技能大賽實(shí)現(xiàn)“以賽促教”

目前，我國(guó)高職教育被確認(rèn)為“國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分”，受到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可、接受和重視。但是在教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中，仍有重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐技能教學(xué)的現(xiàn)象。在日常教學(xué)中，理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是會(huì)計(jì)理論基本知識(shí)和原理的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的職業(yè)技能的關(guān)鍵技能點(diǎn)，從而鍛煉提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。如，在會(huì)計(jì)核算的工作中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是原始憑證，什么是序時(shí)賬，什么是分類賬，什么是備查賬，還要讓學(xué)生會(huì)填制和審核原始憑證，會(huì)登記序時(shí)賬，會(huì)建立分類賬，會(huì)用備查賬?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須以掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，在仿真的企業(yè)背景材料下，靠親自動(dòng)手操作、實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。掌握單一關(guān)鍵技能點(diǎn)以后，再經(jīng)過不斷歸納、總結(jié)及綜合運(yùn)用才能形成真正的職業(yè)能力。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大力度提高學(xué)生的實(shí)踐能手，才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革與建設(shè)中的重點(diǎn)工作。職業(yè)技能大賽的目的恰恰是考查學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，從關(guān)鍵技能點(diǎn)對(duì)參賽學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的“體檢”。因此，職業(yè)技能大賽改變了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的理念，突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。通過技能大賽，能檢驗(yàn)專業(yè)課教師在組織教學(xué)過程中的教學(xué)效果，促進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中不同教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，還能了解在教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺什么，從而達(dá)到以賽促教，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2.職業(yè)技能大賽實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”

參加職業(yè)技能大賽，無論是對(duì)專業(yè)課授課教師、大賽指導(dǎo)老師，還是參賽學(xué)生都受益匪淺。大賽準(zhǔn)備階段就是學(xué)習(xí)提高的過程，對(duì)于參加初賽選拔的廣大學(xué)生而言，有專業(yè)課程的集體學(xué)習(xí)，有大賽指導(dǎo)教師的專門指導(dǎo)，有大賽要求團(tuán)隊(duì)成員之間的分工與合作，還有進(jìn)入一階段比賽的動(dòng)力，很大程度上提高了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能的積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于復(fù)賽學(xué)生而言，通過選拔階段的比賽可以及時(shí)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練，以進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力，還能與不同院校的高手一較高低后，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)。大賽不僅為學(xué)生提供了檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)的操作平臺(tái)，同時(shí)還可以在不同程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)分工與合作的意識(shí)。技能大賽既考核了學(xué)生的職業(yè)能力，也為學(xué)生提供了展示職業(yè)能力及自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。賽后，無論通過參賽學(xué)生撰寫參賽心得體會(huì)，還是與其他參賽學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，都流露出相同的聲音：經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)—賽前培訓(xùn)—激烈的角逐，雖然很累很苦，但是都覺得參加這樣一次專業(yè)技能大“體檢”，不僅找到了自己在專業(yè)技能方面的短處，還收獲了一些別人得不到的專業(yè)財(cái)富。同時(shí)，感受到實(shí)踐技能水平有了質(zhì)的提高，知道今后學(xué)習(xí)應(yīng)該努力的方向，更激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的求知欲。

3.職業(yè)技能大賽能實(shí)現(xiàn)“以賽促改”

技能大賽中關(guān)鍵技能點(diǎn)，是高職教育專家和行業(yè)專家共同研究開發(fā)的，具有典型的社會(huì)職業(yè)代表性。當(dāng)前，多數(shù)高職院校課程改革普遍落后于行業(yè)發(fā)展速度，特別是我區(qū)高職的會(huì)計(jì)專業(yè)。近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對(duì)比較快，經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)稅政策等都要與世界趨同，由此帶來的新政策、新規(guī)章層出不窮。高職院校的教師資源相對(duì)有限，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，沒有更多的時(shí)間系統(tǒng)地接受專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)教育，導(dǎo)致多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)滯后于國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度和規(guī)章。缺少與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材、設(shè)備，多開原理性、傳統(tǒng)課程，與會(huì)計(jì)行業(yè)所需要的職業(yè)（崗位）技能有距離。由于教師專業(yè)知識(shí)更新速度慢于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度，造成課堂講授的知識(shí)或技能在實(shí)際工作中已落后或不需要。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生會(huì)手工填制支票，但在現(xiàn)實(shí)工作中多數(shù)企業(yè)已經(jīng)使用支票打印機(jī)了，需要手工填制的內(nèi)容由打印機(jī)代替了。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中又不可能實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)支票打印機(jī)，導(dǎo)致參加大賽學(xué)生不會(huì)使用支票打印機(jī)。選派專業(yè)課授課教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與技能進(jìn)行項(xiàng)目化、單元化、崗位化等多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練和賽前輔導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的溝通，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和鍛煉專業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)方面暴露出的問題，并實(shí)施有效的彌補(bǔ)措施。另外，通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，指導(dǎo)教師從社會(huì)上獲得人才需要第一手信息，學(xué)生則獲得會(huì)計(jì)專業(yè)人才社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)，能加快會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容滿足社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)（崗位）技能的需求。

三、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)“以賽促建”

“工欲善其事，必先利其器。”實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是通過校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行驗(yàn)證性學(xué)習(xí)掌握的，沒有基本的實(shí)訓(xùn)條件，就不可能培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。參加職業(yè)技能大賽的學(xué)生要想取得理想的比賽成績(jī)，就得加大校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。既要保證校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地能完成工作量較大的職業(yè)技能關(guān)鍵技能點(diǎn)訓(xùn)練，又能達(dá)到接近實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量條件。通過加強(qiáng)與企業(yè)合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、專業(yè)課程與社會(huì)職業(yè)需求脫節(jié)以及專業(yè)師資隊(duì)伍不足等諸多方面存在的問題，還能夠及時(shí)掌握會(huì)計(jì)前沿政策，與合作企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

四、提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)包括職業(yè)判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、社會(huì)溝通能力。職業(yè)判斷能力是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，是會(huì)計(jì)人員必須具備的基本素質(zhì)。欲突顯出高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，前提就是要充分利用好在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，逐步形成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，即會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的基本職業(yè)能力。職業(yè)技能大賽就成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，提高職業(yè)判斷能力的最直接、最有效的途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽項(xiàng)目需要學(xué)生相互分工、牽制與合作才能完成，學(xué)生獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（手工操作和電算化應(yīng)用相結(jié)合）的職業(yè)能力很強(qiáng)，不代表團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗強(qiáng)。因此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，可以綜合提高團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的合作精神和凝聚力，提升其職業(yè)判斷能力。不僅如此，參賽學(xué)生在大賽中鍛煉了心理素質(zhì)，展示了文字處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了溝通能力、人際交往能力等，培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過技能大賽的形式進(jìn)行的專業(yè)化“體檢”，找到了不利于今后職業(yè)發(fā)展的“病痛”，教師有針對(duì)性地“望聞問切”，使得學(xué)生脫離“病痛”折磨，提高綜合素質(zhì)，為訂制美好的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新形勢(shì)下，舉辦技能大賽對(duì)修訂高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教育教學(xué)改革，加快專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)全面職業(yè)素質(zhì)的高技能人才等方面均起到舉足輕重的積極作用。

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