安徽省五河三中 孫 杰

淺談情感教育在初中英語教學中的重要作用

安徽省五河三中 孫 杰

英語教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，使學生自覺主動地進行創(chuàng)造性學習。要建立融洽親和的師生關(guān)系；增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣；結(jié)合教學內(nèi)容，運用教材中的情感因素；注重師生互動，促進師生情感共鳴。

情感教育 英語教學 情感態(tài)度 創(chuàng)造性學習

筆者作為一位有著三十年教齡的英語教師，多年來對情感教育在初中英語教學中的作用有著自己的看法，現(xiàn)在想把這些心得寫下來與同行們交流。很長時間以來傳統(tǒng)初中英語教學的應(yīng)試教育，導致學生厭學和教學效果差，教師只知道英語考試分數(shù)，造成“重智輕情”。教師習慣于以自己為主體，對學生進行知識灌輸，教師更多地強調(diào)讓學生得到多少知識，卻忽視了讓學生感受到什么、體驗到什么。從整體的教學過程看，學生長期處于背誦知識狀態(tài)，學生的學習情感、態(tài)度和自信心的改變比較緩慢。

初中英語是一門語言課，而情感是需要用語言來表達的，合理地使用語言有助于情感的溝通。教師在教學中應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的作用，建立融洽親和的師生關(guān)系，創(chuàng)造情感交融的教學氛圍，激發(fā)學生高漲的學習熱情，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進師生產(chǎn)生情感共鳴，形成健康心理，從而起到優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的作用。

一、建立融洽親和的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學生對教師言行認同的效應(yīng)，從而激發(fā)學生接受教學的熱情。教師的一舉一動、一顰一笑，都會增進師生的情感交流，教師對學生關(guān)愛的信息，可以通過聲音、笑貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學生，使學生感受到教師的關(guān)懷和信任而受到鼓舞，激發(fā)學生努力學習的動機、興趣和意志。這種良好的互動交流，又增強了教師暗含的期待情感，從而進一步增強了學生的自尊心、自信心和奮發(fā)向上的情感和意志，師生間在情感上這種良好的雙向交流，會成為一種動力，大大促進學生的學習及其智力的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學生敢于開口，主動積極地表達自己的意見，對學生的課堂回答也要多用鼓勵式評語，從而使我們的英語課堂成為學生主動積極地探究學習的殿堂。

二、增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生學習的興趣

信心是學生學習的源泉，學生的信心是提高課堂教學效果的催化劑。學生在回答老師提問后獲得了表揚，老師在作業(yè)本上加上一句稱贊性評語等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到成功的滿足，這種滿足可增強學生的學習信心。對于學生在學習上取得的成績，哪怕是有一點閃光之處，都要盡量及時地去捕捉。加以鼓勵，多用褒獎性言詞，讓學生嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，從而樹立學習的信心。

學習興趣在英語教學中占有特殊而重要的地位，它有助于教學目的的實現(xiàn)。在教學中，把游戲帶進課堂，與學生情感交流，刺激學生強烈的求知欲。把教師的善教，體現(xiàn)在學生的樂學動機上，采用做游戲的方法，既讓學生學得有興趣，又便于理解掌握。

三、結(jié)合教學內(nèi)容，運用教材中的情感因素

英語學科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多種多樣，具有較強的基礎(chǔ)性、時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學生的生活實際，教學材料不僅提供了豐富的語言知識，也為老師對學生進行情感教育提供了源泉。

教師可以根據(jù)學生的生活和學習實際，啟發(fā)、引導學生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。為了培養(yǎng)學生的實際交際能力，教材中往往有許多對話供學生表演，而這些對話中，也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容中的情感因素，通過巧妙的加工、提煉展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在認識、接受信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響。

因此，老師在組織教學活動時，不僅要研究如何落實語言知識和語言技能等綜合運用英語能力的培養(yǎng)，還要研究如何利用教學材料滲透對學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和使他們明白自己應(yīng)負有的責任，從而達到教師不僅教書而且育人的效果。

四、注重師生互動，促進師生情感共鳴

英語的交際性特點，要求教師在教學中運用師生互動的形式，這更有利于學生理解和學習知識內(nèi)容。這種師生互動，能夠在培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力的基礎(chǔ)上，增強學生的情感體驗。同時，還能夠讓學生在師生互動的過程中，養(yǎng)成正確的人際交往習慣。與此同時，有助于緩解課堂教學的緊張氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

教師應(yīng)當意識到情感在教學中的催化、潤滑和促進作用，正所謂“親其師而信其道”。課堂上教師良好的情感可以融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、充分調(diào)動學生的聽課積極性，使課堂教學達到最佳效果。教師良好的情感，還會增強課堂語言的藝術(shù)效果，把課講得繪聲繪色、妙趣橫生，從感情上叩擊學生的心弦，師生產(chǎn)生情感共鳴。同時，教師在教學中，充分表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的熱情，將自己對學生的愛護和期望，對工作的熱愛，在課堂上充分展示在學生面前，以良好心態(tài)、健康的心理影響學生、感染學生，引導學生的情感發(fā)展。

總之，英語教學的過程也是教師培養(yǎng)學生學習英語的情感態(tài)度的過程，只有注重培養(yǎng)學生學習英語的積極的情感態(tài)度，學生才能自覺地、主動地進行創(chuàng)造性學習，才能形成在英語學習過程中克服困難的堅強意志，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，最終獲得英語教學與英語學習的雙成功。