林燕玉

（福建省漳州市東山縣第二實驗小學）

在《義務教育語文課程標準》中指出：學生是語文課堂的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣， 注重培養(yǎng)他們的自主學習意識與習慣，給學生創(chuàng)設良好學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生自己選擇適合的學習方式。 美國著名教育家杜威先生也說：“給孩子怎樣的教育，就是給孩子怎樣的生活?！彼?，我們應該給小學生打造一個快樂的課堂，還他們一個快樂的童年?？墒鞘聦嵣洗蟛糠謱W生認為上語文課是“受折磨”，他們“談學色變”，卻又無計可施。這就要求我們教師運用先進的教學理念，給學生打造一個有活力的語文課堂，讓學生在語文課堂上享受快樂。下面是我在小學語文教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、營造和諧愉悅的教學氛圍

我們大家知道， 課堂氛圍是課堂教學中表現出來一種公共情緒狀態(tài)，它關系著課堂教學是否能順利進行。良好的語文課堂教學氛圍，對于提高學生的學習興趣、開發(fā)學生的智力、陶冶學生的情操都有著非常重要的意義。冰心先生曾經說：要讓孩子像野花一樣的自然成長。是的，野花只有在野地里才能茁壯成長，對學生而言，這“野地”當然是允許他們撒野的空間，是他們自由成長的空間，要想給學生提供這樣的空間， 最重要的是給學生營造和諧愉悅的課堂教學氛圍。 蘇聯著名學者雅各得欽也說：在教學中，最主要的是給學生創(chuàng)造一種活潑愉悅的課堂氛圍，讓學生覺得沒有負擔，能夠無拘無束地談論問題，能夠自由自在的發(fā)表見解，只有這樣，學生才能真正享受到課堂的快樂。 因此，在學習人教版小學語文教材是，我徹底摒棄“師道尊嚴”的觀念，積極做學生中的一員，與學生平等交流，這樣學生才能無拘無束地發(fā)表見解，與自己爭論。例如，在教學《自己去吧》一課時，我積極走入學生中間，與學生一起探討問題，并充分尊重他們的意見。學生正是在這寬松民主的教學環(huán)境中，才會精神愉快、思維活躍。

二、愛護關心學生

沒有愛的教育不能稱之為教育，愛學生是教師的天職，是教師成功的基礎，也是學生快樂成長的需要。教師的工作對象是活生生的人，他們是語文學習的主體，教師只有真正關愛學生，他們才會樂意學習自己所教的這門學科。 語文教學過程是教師和學生之間相互作用與相互影響的過程。在語文教學過程中，教師只有誠心誠意地愛學生，學生才能真正感受到語文學習的快樂。 因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是慎重考慮自己的言行，努力發(fā)現學生身上的閃光點，用自己的愛塑造學生美好的心靈。 例如，在學習完《一次比一次有進步》時，我給學生布置了回家聽寫生字的任務，孩子們完成得很好，我表揚了他們的進步，可是只有那個躲在角落里不愛說話的張意涵（化名）沒有完成，我本想訓斥一頓，可是，轉念一想，也許他有苦衷。 于是，我把他叫到辦公室，經過一番了解，原來他的爸爸媽媽常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶又不識字，沒有人給他聽寫。 說到這里，孩子的眼里閃動著淚花，我說：“以后再有這樣的任務，我給你聽寫吧。”從此以后，我不僅從學習上關心他，也從生活上關心他，慢慢地他快樂活潑起來，在課堂上表現也積極了，這時，我知道，他已經享受到了語文學習的快樂。

三、采用多媒體教學手段

隨著科學技術的日新月異， 多媒體進入了我們的小學語文課堂，它在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學在時空轉換、情境創(chuàng)設、思維創(chuàng)新、情感滲透等方面的不足，多媒體計算機以它獨有的優(yōu)勢從視覺、聽覺等多方面給學生帶來審美愉悅，給語文教學注入新的生機與活力。 因為多媒體具有提供圖形、文本、聲音、動畫、視頻等教學信息方面的能力，集圖像、文字、聲音于一體，與教師教學技能互相配合，從而讓枯燥的知識變得生動形象，讓抽象的內容變得具體直觀。 因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常運用多媒體彌補自己言傳的不足，化解教學中的難點，讓學生在聲情并茂的畫面中享受語文學習的快樂。 例如，在學習《最大的“書”》一課時，好多學生不知道“雨痕、波痕、礦物”的意思，我就用多媒體給他們做演示，孩子們茅塞頓開；再如，在學習《要是你在野外迷了路》一課時，我用多媒體給孩子們播放了大自然中的指南針， 他們一邊聽著音樂一邊欣賞，這是何等的愜意，又是何等的快樂??！

總之，在新課改的今天，我們教師應該徹底摒棄傳統(tǒng)教學觀念，在教學過程中根據學生情況、教材特點靈活選用教學方法，讓自己的語文課堂活力四射，充滿情趣。 在今后的教學中，我將努力給學生營造一個快樂的語文課堂，讓學生真正享受語文學習的快樂。

［1］余小剛.用語文滋養(yǎng)孩子的心靈［J］.四川教育，2008（02）.

［2］周麗榮，張儉麗.如何與學生一起享受相處的樂趣［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（03）.