景照輝

（甘肅省嘉峪關市實驗中學）

班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。良好的班風一旦形成，對學生的學習和生活都起著積極向上的作用，有著強大的感染力。要培養(yǎng)良好的班風，我認為可以從以下四個方面入手。

一、春雨潤物，率先垂范

在學生眼中班主任就是一面鏡子，是學生學習的榜樣。人們常說，怎樣的班主任帶出怎樣的學生是很有道理的。作為班主任應該比其他教師更注意為人師表，試想，你要求學生書寫認真，你黑板上的板書卻胡寫亂涂；你要求學生不做與上課無關的事，你卻趁同學們做作業(yè)的空閑玩手機；你要求學生按時完成作業(yè)，而學生交上來的作業(yè)你幾天批不下來；看到剛打掃過的教室，有了一片臟紙，老師是言辭激昂地批評丟紙片的學生，自己卻不愿意彎腰揀起來，這樣的老師能給學生多少有益的引導呢？

二、統(tǒng)一思想，規(guī)范紀律

剛?cè)雽W，學生對初中的一切都既陌生又好奇，此時規(guī)范他們的言行較為容易。

1.班主任要對學生進行思想教育

如，開學的第一天學生正處于好奇心與興趣最強烈的時候，這時我們講解一些中學生日常行為規(guī)范及一些自己制訂的班級制度等；不要求人人都記會，但必須讓他們知道哪些事不能做，哪些事情必須做；如，女同學的奇裝異服，男同學留長發(fā)等是中學生不允許的，拉幫結(jié)派、打架斗毆更是不行的。

2.給學生講清楚學習紀律對養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性

如，上課不能隨便說話，你一說話，老師就要停止講課，然后要批評你，這時你肯定不開心，還打亂了老師的講課思路，老師講不完課就會拖堂；另外，你說話時干擾了別的同學，影響別的同學聽課，把這些都擺在學生的面前，讓他們知道自己說話帶來的后果，那他以后肯定會有所改正；又如，交作業(yè)一直是班主任最關心、最頭疼的問題，首先要在全班制定作業(yè)要按時交的紀律。但總有一些學生會以忘帶為借口而不交作業(yè)，當然有一部分學生確實是忘帶了，但還有一部分學生肯定是沒寫，以忘帶作業(yè)為借口，這時你千萬別問：“你為什么不交？”因為答案我們都知道，肯定是“沉默”或者謊言，但你可以問：“你什么時候交給我？”學生會回答下午，這時你讓他寫下來“下午交”的紙條并貼在教室或你收藏，等下午他的確交來了，你在收下作業(yè)的同時再夸他講信用，再次強調(diào)要按時交作業(yè)，這位學生交作業(yè)的習慣就慢慢養(yǎng)成了。

三、班委培訓，參與管理

規(guī)范學生學習紀律的班規(guī)制度定好后，誰來執(zhí)行呢？班主任不可能時時跟班，怎么辦？班主任可故作為難，引發(fā)師生討論，引出班干部的職責。說到班干部，我們班主任一定要先培訓班干部后上崗，這樣班干部管理班集體就不會盲目。如班長的職責就是負責傳達班主任或?qū)W校的一些通知，下午自習課當班主任不在時負責教室的紀律與安全。學習委員專門負責與學習有關的事以及協(xié)調(diào)課代表完成學習任務等。這些要給他們提前培訓，班干部的管理作用如果能發(fā)揮得好，我們騰出時間來就可以專門對一些問題學生進行溝通、交流、幫助等幫扶工作。這樣，大環(huán)境下的好學生在良性循環(huán)的條件下學習、成長，小范圍內(nèi)的問題學生在班主任的關注下逐步走向正軌。這樣一個有良好班風的班集體就逐漸成長起來了。

四、組織活動，加強凝聚力

在班集體中搞一些有意義的活動，可以增強班集體的凝聚力，活動可以有事先設置的，也可以隨時捕捉一個事件進行競賽活動，我和騰老師搭班時，當時滕老師要結(jié)婚，下午自習課給我們班送了一大袋子瓜子（足有5 斤），我看到講臺上的瓜子皺眉頭，而學生則是很激動，我在教室里走了一圈后，馬上想到不如來個吃瓜子比賽，比賽規(guī)則是，先把瓜子平均分成7 份，每組一份，然后每人制作一個精致漂亮的裝瓜子皮的紙盒，最后地上不能有瓜子皮；以瓜子最先吃完，瓜子盒精致漂亮，地上瓜子皮最少為第一名，最后一名負責收集瓜子皮盒，并清理地上漏下的瓜子皮。學生聽著很高興，忙著做盒子并把自己一組的同學叫在一起，隨時等待開始活動，等我的一聲令下后，教室里除了嗑瓜子的聲音以外，再聽不到別的聲音，那種聲音真的像音樂一樣很是享受。學生的瓜子吃了，活動也搞了，教室仍然保持著原來的干凈，但同時又增加了一次小組之間的合作與競爭活動，達到了雙贏的效果。這就需要我們老師在平時要善于觀察，勤于思考，積極捕捉隨機班級事件作為競賽活動，這比事先安排好的活動更能展現(xiàn)與增強班級凝聚力。

張秀文.淺談班風建設［J］.山東教育，2003（16）.