楊卉婷

（ 江蘇省無錫市東絳實驗學(xué)校小學(xué)部）

在語文課堂中，教師要善于抓契機，讓機智的火花在課堂時刻綻放，這就要求教師要努力提升自己各方面的能力。

一、細(xì)致敏銳的發(fā)現(xiàn)能力和靈活自如的變通能力

蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過： 敏銳的發(fā)現(xiàn)能力是教師最可寶貴的品質(zhì)之一。對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生最細(xì)微的表現(xiàn)都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，就很難成為學(xué)生的良師益友。教師要想有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力，善于捕捉來自孩子的信息，就要和孩子一起真正投入到每一個活動中去，傾聽孩子、包容孩子、支持孩子，這樣才能和孩子們一起共同成長。

那年我教一年級，我發(fā)現(xiàn)班中很多孩子寫作業(yè)較粗心，于是抓住契機進行教育。語文課我?guī)е鴮懹小?朱××”的作業(yè)本走進教室說：“ 有一個叫‘ 朱××’的小朋友嗎？ ”孩子們搖頭，“ 那個‘ 朱××’是誰啊？”我揚了揚本子并且故意看了那孩子一眼。孩子們恍然大悟，此刻，朱××滿臉緋紅，見此情景，我話鋒一轉(zhuǎn)：“ 朱××小朋友大意把自己的名字寫錯了，結(jié)果連老師都不認(rèn)識她啦？以后我們應(yīng)該怎么做呢？ ”“ 仔細(xì)書寫！ ”孩子們喊道?！?名字是一個人的代號，明天我們就舉行一個寫自己名字的展示， 看誰能把自己的名字寫得既神氣又漂亮。 ”

陶行知先生說過：“ 教育必須是科學(xué)的?！崩蠋煆陌l(fā)現(xiàn)到及時運用科學(xué)的方法進行引導(dǎo)， 變通地使用一些方法促進提高能改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)，為孩子終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、冷靜理智的自制能力和及時有效的調(diào)控能力

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生知識水平、興趣愛好、性格特點各異，孩子們的表現(xiàn)會千差萬別，有時候是老師預(yù)設(shè)不到的。 作為教師，要有冷靜機智的自制能力和及時有效的調(diào)控能力。

一次我正教授《 變色龍》一課，突然，坐在第一排的調(diào)皮鬼王×做小動作一不小心將自己的文具盒重重地彈到了植物角， 打破一只水缸，大烏龜驚慌失措地在教室里橫沖直撞?！?烏龜出逃啦！ ”教室里像炸開了鍋。面對如此意外的情況，如何在最短的時間內(nèi)讓課堂恢復(fù)平靜，步入正常教學(xué)？ 我頓生一計說：“《 變色龍》中寫道：它隆起的背部酷似龜背，你們仔細(xì)觀察過龜背嗎？”這一招可真靈，孩子們紛紛圍聚起來，仔細(xì)觀察起烏龜?shù)谋巢?。我拾起烏龜問：?它的背殼到底是怎樣的呢？”“ 它背上有美麗而錯綜復(fù)雜的花紋！”“ 花紋亂中有序。 ”有孩子插嘴道?！?那變色龍背上的花紋和它一樣嗎？ ”“ 一樣！ ”很多孩子高聲呼喊?！?是嗎？ ”我故作沉思狀?！?不對，是酷似，很像，但不是一模一樣！ ”有孩子提出反對意見，全班同學(xué)一致認(rèn)同。“ 這就叫做用詞精準(zhǔn)， 在以后的遣詞造句中一定要多加注意！”這是一堂遭遇意外的語文課，險些陷入無法收場的尷尬局面。面對如此“ 意外”，教師必須沉著冷靜、隨機應(yīng)變、想方設(shè)法、因勢利導(dǎo)，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，及時根據(jù)當(dāng)時的實際情況，迅速生成新的教學(xué)方案，變被動為主動，轉(zhuǎn)危為安，保證課堂教學(xué)順理成章地進行下去，并使之取得完滿的效果，這就是一個教師必須具備的教學(xué)調(diào)控能力。

三、深刻準(zhǔn)確的解惑能力和積極熟練的遷移能力

升入三年級后，班中很多學(xué)生作文失分率高，普遍反映一寫作文就開始咬筆桿子，面對學(xué)生提出的疑惑，我給他們進行了一次作文解惑課，讓大家一起來分析討論。

我出示了一篇小陳同學(xué)寫的《 跑第一真不容易》的習(xí)作，這篇習(xí)作可謂構(gòu)思巧妙，辭藻豐富，但是在個別細(xì)節(jié)處需要再斟酌，我們一起幫小陳同學(xué)改作文。

原文如下：

跑第一真不容易

“ 嘟——”的一聲，緊張的比賽開始了，我像離弦的箭一樣沖了出去，心中的一個念頭不斷在提醒我：要跑第一，為班級爭光！

觀眾席上的吶喊聲此起彼伏，大家揮舞著拳頭，大聲喊著：“ 加油！加油！”我邁開了大步，揮動起雙手，奮力地向前跑去，只聽風(fēng)呼呼在我耳邊刮過，頭發(fā)都要豎起來了，我信心滿滿，渾身充滿了力量。不一會兒，我就把其他運動員拋在了身后。觀眾席上，有同學(xué)興奮地喊著：“ 真是飛毛腿啊，快點快點！”我不免有些得意，頓時感到輕飄飄的。 很快一圈跑完了，可是，慢慢的我的腳像灌滿了鉛一樣沉重起來。 我氣喘吁吁的，豆大的汗珠一滴一滴地往下淌，不一會兒，我的衣服就濕透了。 我不得不放慢了腳步，勉強往前跑著。

“ 好累啊，我要堅持不下去了……”我心里不時這樣想著。不經(jīng)意間，我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)一個熟悉的身影，是老師在終點那邊等我，還有同學(xué)在終點為我加油鼓勁。 我一定要堅持，一定要第一個跑到終點， 我奮起直追，50 米，40 米，30 米……我終于沖過了終點，“ 耶……”同學(xué)們的吶喊聲響徹云霄，老師也微笑著望著我，似乎在說：“ 你真棒，是好樣的！ ”

一個人不能隨隨便便就成功，是需要付出汗水和辛勞的。跑第一還真是不容易啊！

作為一名新時代的語文教師，要善于抓住課堂契機，讓智慧的火花在語文課堂上時刻綻放， 那就需要教師擁有細(xì)致敏銳的發(fā)現(xiàn)能力和靈活自如的便通能力， 冷靜理智的自制能力和及時有效的調(diào)控能力以及深刻準(zhǔn)確的解惑能力和積極熟練的遷移能力， 這樣的課堂便會是多姿多彩的。

孫雙金.孫雙金與情智教育［ M］.北京師范大學(xué)出版社，2007.